邓小平理论概论_案例教学应用探究.pdfVIP

恩施职业技术学院学报 （综合版） 18 1 第 卷第 期 Journal of Enshi Technical College 2006 1 年第 期 ( ) ( ) Comprehensive Edition No.1 Vol.18 No.1 2006 《邓小平理论概论》案例教学应用探究 黎文珍 （江西工业贸易职业技术学院，江西 新建 330100） 摘要：当前高职教育在 “两课”教学中如何提高学生兴趣，使 《邓小平理论概论》真正进学生头脑， 这是摆在我们面前急需解决的一个大问题。在实践中我们进行了“局部案例教学”的探索，并取得了一 定的成效。 ; ; 关键词：邓小平理论 局部案例教学 方法 G424 A 0000-2011/ES 2006 01-0075-03 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） 一、案例教学法在 《邓小平理论概论》教学 通过学习邓小平如何从实践中总结和发展科学社 中应用的必要性和可行性 会主义的理论，以及如何运用这些理论去解决实 （一）《邓小平理论概论》教学目的 际问题的过程，培养当代大学生运用邓小平的智 邓小平的理论与邓小平所做的事是紧密联系 慧来解决建设有中国特色的社会主义实践中出现 在一起的，他的理论的内在逻辑就是他解决一系 的实际问题的能力。 列实际问题的应对逻辑。实践性是邓小平理论的 （二）《邓小平理论概论》教学中应用案例教 根本特征。同时，邓小平理论充分体现了马克思 学法的必要性 主义开放性的特征。作为一种实践的智慧，在面 毋庸否认，当前的高职 “两课”教学中，存 对实际中出现的难题和新问题时，邓小平使其理 在着学生“厌学”的不良现象。要解决这个问题， 论保持了最大限度的开放性，为的是解放思想， 单靠单纯的教育政策的执行显然收效甚微。问卷 实事求是，解决新问题。他深深懂得，实践中的 调查显示其中原因：一方面，由于一些学生片面 问题，不能单靠概念的推导来解决，而是要按照 理解高职教育注重培养技能型人才的培养目标， 实践中的逻辑，在实践的过程中才能寻求正确的 以为只要掌握某一专门技能即可，因此凡专业技 答案。 能课以外的课程均应付了事；另一方面，一些学 因此，《邓小平理论概论》课程的教学目的 生虽有意提高自己的综合素质，但对 “两课”教 既不是简单的知识和观点的传授，也不仅仅是运 师传统的知识、观点、传授方法缺乏兴趣，认为 用邓小平理论去解释现实。正如马克思所说的那 过于教条，难以共鸣，即使想认真听也难以坚持， 样，“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而 收效甚微。 问题在于改造世界”。