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坚持 是一种品质 河南省郑州市教育局 教育行政部门 既应该是课程改革的强力推进者，又应该是课程改革的引领者。 专业引领： 关于加强校本教研工作的意见 关于加强中小学学科建设工作的意见 关于全面推进细化解读课程标准工作的指导 意见 关于进一步推进基础教育课程改革的意见 关于开展构建道德课堂实践研究工作的通知 在实践中探索 在研究中前行 在反思中发展 工作思路： 整体推进、双轮驱动（行政与教研）、搭建平台、典型引路、阶段总结、生成提升。 具体措施： 一年一会 一会一地 一地一题 一题一解 三个阶段： 1、起步探索阶段（2005年以前）：统一了对“推进校本教研是有效实施新课程的重要保证”的基本认识；明确了校本教研“个人反思——同伴互助——专业引领”三个基本要素；确立了“理论先行，制度跟进，机构重组，方式创新，区域联动，基地带动”的行动策略。 2、整体推进阶段（2005至2007年）：形成了校本教研“四四五三三”的基本框架，即全力推进校本教研，必须“明确四个观点，澄清四种糊涂认识，把握五个要点，做好三项基础工作，抓好三个点”。 3、重点突破阶段（2007年以后） 重 点：加强学科建设、提高学科能力。 基本要求： “五三二二” 。 第一要务： “细化解读课程标准，整合教 材，科学设置学习目标” 。 突 破 口：课堂教学模式的改革和创新 抓学科建设 基本思路 ：“五三二二” 抓五项建设 提高三种基本能力 关注两个问题 做好两项基础工作 抓五项建设: 课程建设 教师建设 学科组建设 学科教学模式建设 学科特色建设 提高三种基本能力: 设计教学的能力 实施教学的能力 评价教学的能力 关注两个问题: 关注校长 提高校长的课程领导力 关注研究学生 提高学生的学科学习能力 做好两项基础工作 : 弄清楚学科建设的内涵 细化解读课程标准 四个坚持： 坚持以基础知识和基本技能为基础，在此基础上追求三维目标的全面落实； 坚持教材是基本资源，灵活运用、扩展、开发、构建多种教学资源； 坚持真正“学生”的主体性，也就是教师主导下的主体性； 坚持以启发探究式教学为主，追求教学方法多样化。 三、目 标 构建道德课堂 提升生命质量 改善教师的教学生态 改善学生的学习生态 理 念 教育即道德。 合乎道，至于德。以合乎道的途径，至于德之目标。 道即规律，教育教学规律、学生的认知规律和成长规律。 德之目标，即国家的培养目标。 《说文解字》：“教”，上所施下所效也；“育”，养子使作善也。 道德标准： 教人做人，使人向善，使人向上。 “道”：即天道，即自然规律； “德”：即人德，即人的行为准则。 从事于道者同于道， 从事于德者同于德。 新课程的核心理念: 育人为本，以学生的发展为本。 三维教学目标： 知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。 新课程背景下的一种高品质课堂形态。 在教育教学活动中，教育者秉承道德的准则，遵循学生身心发展和教育教学规律，使学生在学习中体验到愉快和幸福，得到学业与身心全面发展。