菱形的判定教学设计.docVIP

全国中学青年数学教师优秀课 19.2.2 菱 形 教学设计及说明 新疆生产建设兵团 农八师石河子第四中学 吴影 《19.2.2菱形》教学设计及说明 授课教师： 教 材： 《人教版义务教育课程标准实验教科书 数学》 年级 下册第章《》第二课时将进一步丰富学生的数学活动经验，促进学生观察、分析、归纳、概括的能力和审美意识的发展“转化、类比”等数学思想方法。 二、学情分析 学生在此前已经学习了平行四边形的性质和判定、矩形的性质和判定、菱形的定义和性质，掌握了菱形性质的简单应用，学生在此基础上探究菱形的判定方法。 由于八年级的学生对事物的感性认识丰富，正在向抽象思维转型，本节课让学生在丰富的，促使学生从感性向理性发展，从形象思维向抽象思维转型。2、如图， ABCD的两条对角线AC、BD相交于点O，AB= 5 ，AC=8，DB=6 求证:四边形ABCD是菱形. 3、如图，两张等宽的纸条交叉重叠在一起，重叠的部分ABCD就是菱形，为什么？ 【设计意图】本环节，我将出示一组有梯度的练习题，及时的巩固应用。第一题相对比较简单，我将采取口答的形式。第二题和第三题是体现了菱形判定方法的综合应用，是本节课的一个重点和难点。为了突出重点，攻克难点，我依然会采取小组合作交流的方式，有由学生在小组合作交流中自主探索化解重难点，真正做到“学生是数学学习的主体”。 本环节，让学生在亲身实践中，加深对菱形判定方法的理解,训练学生的逻辑推理能力，以及书写的条理性和语言表达能力。 (四)、课堂小结,自我评价 1、菱形各具有那些判定方法? 2、本节课，你已经掌握的知识有哪些？你不明白或需要进一步理解的地方是什么？ 【设计意图】 本环节，我引导学生归纳总结四边形、平行四边形、菱形的判定方法，让学生从图形的变化中，领悟到各种图形之间的内在联系。最后通过学生的自我评价，使学生通过对本节课的回顾，培养归纳总结能力，形成一个完整的认知体系，体现了学生是教学主体的新课程理念。 (五)、课后作业,巩固练习 必做题：P102-103第6题、第10题 选做题：如图,DE,EF是△ABC的两条中位线,我们探究的问题是:这两条中位线和三角形的两条边所围成的四边形的形状与原三角形的形状有什么关系.建议按下列步骤探索: (1)围成的四边形是否必定是平行四边形? (2)在什么条件下,围成的四边形是菱形? (3)在什么条件下,围成的四边形是矩形? (4)你还能发现其他什么结论吗? 【设计意图】必做题：让学生在作业中，发现问题，及时查缺补漏巩固提高使各层次的学生得到不同的发展 平行四边形 四边形 菱形 四边形 平行四边形 矩形 菱形 A D C B F E