六年级数学二三单元教案.docVIP

教 学 设 计 修改栏 二 分数混合运算 教材分析 本单元的重点：解决有关分数的简单的实际问题；分数混合运算的顺序，乘法分配律在分数混合运算中的应用 本单元的教学难点：分数四则运算的数量关系，尤其是量与分率的对应 本单元教学的基本策略：图出线段图在分析解决问题中的作用，渗透数形结合的数学思想和方法。分数混合运算(一)分数混合运算() 2课时 分数混合运算() 2课时 练习二 2课时 单元测试 2课时 第一课时 分数混合运算(一) 【教学目标】 知识目标： 使学生体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算分数混合运算。 能力目标：培养学生操作、归纳能力。 情感目标：体会数学与生活的联系。 【教学重点】 正确计算分数混合运算 【教学难点】 利用分数混合运算解决日常生活中的实际问题。 【教学准备】 课件 【教学过程】 课前谈话：同学们说说自己的兴趣爱好。(学生畅所欲言) 一、回眸一看，引入新课。 说一说：先算什么，再算什么。 50+20-40 125×8÷50 (同级运算) 4+150÷5 81-12×4 (两级运算) (32-5)÷9 (有括号的算式) 做一做： 6×5÷3 15×(35÷7) 二、质疑问难，板书课题。 想一想：分数混合运算的运算顺序。(板书：分数混合运算) 三、探索验证，获取新知。 1、课件呈现情境图，提出问题。 出示数学书上第页图。 师：这是我们班上这学期开展兴趣小组活动的情况，你从图中获得了哪些数学信息?气象小组有12 人 摄影小组是气象小组的1/3 航模小组的人数是摄影小组的3/4 。 师：你能提出什么数学问题?航模小组有多少人? 2、解决问题。 (1)根据问题分析数学信息 师：我们要求是什么? 生：求航模小组有多少人? 师：那航模小组的人数与谁有直接的关系，把它读出来。 生：航模小组的人数是摄影小组的3/4 。 师：也就是说要求航模小组的人数，还必须知道到什么?(摄影小组的人数) 师：那摄影小组有多少人呢?(不知道) 师：所以我们在解决问题之前还必须想办法找摄影小组的人数? 师：摄影小组的人数除了和航模小组的人数有直接的关系，还和谁有直接的关系?请您把它读出来。 生：摄影小组的人数是气象小组的1/3 。 (2)引导提问 师：摄影小组的人数是气象小组的1/3 ，谁的1/3 ?把谁看着单位“1”?(气象小组的人数)，把它平均分成3份，取了这样的1份，就是1/3 ，表示摄影小组人数的分率。 (师生边说，老师边板书，画出对应的线段图) 师：在这线段图中，您还知道什么信息?(气象小组有12 人) (师板书出来12人) 师：根据线段图，你可以求出摄影小组的人数了吗? 生：12×1/3 =4(人) 师：有了摄影小组的人数4人(板书4人)，而我们的最终目的是要求到航模小组的人数。航模小组的人数是摄影小组的3/4 ，谁的3/4 ?把谁看着单位“1”?(摄影小组的人数) 师：哦，再次把摄影小组的人数看着单位“1”， 把它平均分成4份，取了这样的3份，就是3/4 ，表示航模小组人数的分率。 (师生边说，老师边板书，画出对应的线段图) 师：您会求航模小组的人数了吗? 生：4×3/4 =3(人) (3)分数混合运算的顺序与整数混合运算顺序的探讨。 师：用手势给大家比比线段图的意思(先把气象小组的人数看着单位“1”，它的1/3是摄影小组的人数，再把摄影小组的人数看作单位“1”，它的3/4就是航模小组的人数) 师：请你把刚才的两个算式列成综合算式： 生： 12×1/3×3/4 =4×3/4 =3(人) 师：我们先算12×1/3 求到摄影小组的人数4人，再算12×1/3 的积去乘3/4 ，求出航模小组的人数。通过计算我们发现分数连乘也是从左到右依次计算 小结：观察综合算式，我们发现分数连乘跟我们以前学过的整数连乘运算顺序(一样)，都是是从左到右依次计算。 其实分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样：先乘除后加减;在同级运算中，从左到右依次计算;有小括号的要先算括号里面的，再算括号外面的。 (接着结合例题，说明分数连乘时，可以同时进行约分。注意书写格式。) 4、看书：并齐读结论 四、三动结合，当堂消化。 1、动手。第页试一试。 2、动脑。实验小学学生人数 3、动口。看线段图编应用题。 五、全课小结，拓展延伸。(航模小组的人数是气象小组的几分之几?) 第课时 分数混合运算()练习课 教学目标： 1、利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。 2、发展学生的应用意识。 3、体会数学与生活的联系。 教学重点：解决生活中的实际问题。 教学难点：解决生活中的