浅析实践中的活动课教学.pdfVIP

第 11卷 (总第 56期) 湖北 中小学 实验窀 2001年第 4期 中学实验教学 浅 析 实 践 中 的 活 动 课 教 学 湖北省钟祥市丰乐初 中 (431900) 孔小英 活动课程是素质教育课程体系中的一种 的传播》 的学习打下 了，扎实的基础。 重要 的课程形式 ，它对于发展学生 的兴趣特 2 活动课教学使 文体课知识得到补充和深 长，拓宽学生的知识面，培养学生手脑并用 化 能力，发展学生的智力、自力，全面提高学 生素质具有重要意义。 活动课 以学科课程所掌握的知识和技能 开课伊始．由于传统 的课程观 、质量 为基础，在精心设计的具体括动中，把这些 观、人才观 的偏见之深，给活动课的实施带 知识和技能灵活应用，在应用 的过程 中，不 来 ，一一定的影响，仍有把活动课挪作学科课 断发展新知，使之对 以往知识 的内容得到补 用，把活动课 当作课外活动上 ，从而 出现 了， 充、深化。如 《泥塑小动物》。在劳动课 中 放任 自流的现象，针对这些弊端，学校组织 让学生掌握泥塑 的一般方法，美术课 中则是 教师认真学 习理论和不断研讨，总结经验， 让学生掌握泥塑的工艺，培养审美能力。而 使我们逐渐 了解活动课的特点，弄清 了，活动 活动课 中是学生在劳动课 中掌握 的一般 方 课 的内涵和外延，明确 了．活动课的地位 又 法 ，美术课 中学到 的泥塑工艺、技巧 的基础 经过 自己的亲身实践，掌握 17活动课教学的 上 ，放手让学生动手塑造各种小动物 。这样 特点，并且理顺 r活动课与学科课之间的关 既深化 劳动课和美术课的知识，又充分发 系。即：课 内打基础，课外实践求发展，课 挥 学生 的想象力 、创造力 《拼单词游戏》 内外结台出效果，具体表现 以下几点： 一 课 中，由小组 长讲 出具体细则 (1)所拼 单词必须 以开头，拼得最多最对者为胜 。 1 活动课教学为学科知识的学习作铺垫 (2)再 以b开头，d结尾 ，且 只能 由三 插动课 的主要特征是实践性 ，学生在具 个字母结合，例如 bed、bad。 体实践活动过程 中，能结合 自身 的生活体 (3)最后 ，只给 出开头一个字母，让学 验，投入实践，灵活应用所学 的基础知识， 生拼出一个单词，然后 以这个单词的结尾字 通过动手动脑获得真切 的体验，积累丰富的 母为下 个单 词 的开头字母 ，无 限制地拼 下 感性认 识．．提高动手 能力和独立 操作 的能 去，这样逐 渐加 深难度 ，挖掘 学生 的潜 力。如在上 《自制土 电话》一课时，让学 i 力．同时又深化 lr英语课堂教学 的内容，既 各 自取材 ，各做 个 电话 ，然后让学生尽情 丰富 括动课的内容，又激发 _『学生学习英 地玩耍．采取两人对讲 隔着 门窗讲，3人 语 的兴趣，真正体现 r寓教于乐 的特色 。 讲 ，4人讲等方法 ，当讨论取材 、对讲方式 3 活动课是文化课知识和技能的综合应用 与传声效果的关系时，学生很快从实践中莸 取 ，丰亩的感性认识 ，这样不仅培养 r动 手 活动课有时是单学科 知识和技