基于因子分析和聚类分析的我国高等教育发展水平分类.pdfVIP

【专题研讨】 基于因子分析和聚类分析的我国高等 教育发展水平分类 申新鑫 （华东师范大学 公共管理学院，上海 600062） 摘要：我国幅员辽阔，不同地区的普通高等教育发展水平也不尽相同，甚至差异性很大。为了进一步明晰区域 普通高等教育发展的不平衡性和差异，本文从教育投入、教育参与和教育产出这三方面来构建指标体系，并运用 因子分析和聚类分析方法对我国31个省、自治区、直辖市的普通高等教育发展水平进行排序和分类，进一步描述 和分析这种差异性，为各地普通高等教育的发展与改进提供参考资料，从而缩小区域高等教育的差距，促进教育 公平。 关键词：高等教育；因子分析；聚类分析；分类 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0204-03 高等教育分为普通高等教育和成人教育。普通高 社会与经济背景、投入高等教育的财力与人力资源、受 等教育（以下简称教育）是指招收高中毕业生进行全日 高等教育机会、高等教育产出。 制学习的学历教育，是相对于成人高等教育相对而言 徐宏毅等详细介绍了国外高等教育发展水平的评 的。对不同地区的教育发展水平进行分类和排序，有利 价指标，主要包括经济指标、人口指标、高等教育发展 于各个地区清晰地了解当地教育的现状，也有利于政 指标、高等教育经费指标、科技活动与水平指标和软指 府制定相关的政策措施促进各个地区教育的均衡性发 标等。 展，从而促进教育公平。 也有部分学者开始在构建指标体系的基础上运用 本文在参考了相关的研究文献的基础上，从教育 统计方法对各地区的高等教育发展水平进行分类。 投入、教育参与和教育产出这三方面来构建教育发展 二、指标选取 水平的指标体系，并运用因子分析和聚类分析的方法 笔者借鉴了OECD教育发展指标体系和诸多学者 对我国31个省、自治区、直辖市的教育发展水平进行排 所提出的衡量指标，综合考虑到实际的数据收集情况 序和分类，为各地教育的改进和完善提供参考资料。 和教育的特点，从教育投入、教育参与和教育产出三个 一、研究现状 一级指标方面构建指标体系。其中教育投入包括五个 要对各地教育的发展水平进行分类和排序，首先 二级指标：资金投入（国家财政性教育经费与生产总值 必须确定衡量其发展水平的指标体系。 之比X1 、生均教育经费公用部分的支出X2 、国家财政性 2000年，李福华从人力、财力、物力和人才培养质 教育经费X3 、教师人均预算内科研经费拨款X4）、人力 量方面来构建高等教育资源利用效率的评价指标体 资源投入（在校生与专职教师之比X5 、在校生与高级职 系。 称教师之比X6 、专任教师数X7 、高级职称教师数X8 、平 2002年，楚江亭详细介绍了世界经济合作与发展 均每所高校教育从业人员数X9）、物资投入（生均校舍 组织（OECD）教育发展指标体系，主要包括教育环境、 面积X10 、生均占有图书量X11 、生均固定资产值X12 、 教育参与、教育产出等方面的指标。2003年，他提出了 每百万人口数X13）；教育参与包括两个二级指标：学生 我国高等教育发展指标体系所应包括的主要内容，有 数量（每百万人口在校生数X14 、平均每所高校在校生 图书馆因近年学校投入的资金不足，虽然投入也在逐 体系，在上述体系编目数据实现套录（共享）、馆际互 年增加，但远远跟不上新时期读者的需要，特别是电子