第章 教育评价.ppt

第八章 教育评价 填空、选择，适当关注与新课程倡导的教育评价有关的案例分析 第一节 教育评价及其作用 一、教育评价的涵义 涵义： 教育评价是通过判断一种教育方案的目标达成程度，以继续改善教育机制，旨在完成其教育任务的价值判断过程。 内容： (1)考查学生现实反映出的状态以及所具有的能力和特点； (2)判断学生在态度、语言、行动等方面哪些是应当发展的，哪些是需教育改正的； (3)观察学生在教育活动中是怎样变化的； (4)从学生的变化中考察教育活动的成功度等等。 二、教育评价的作用（功能）（选择） 1、激励作用。 通过教育评价能使学生明确教育目标，知道教师的期望，从而激发学习的动机。 2、调节作用。教育评价是有组织地提供调节教育活动所需要的信息的过程。 3、诊断作用。诊断作用表现为教育评价能够诊断学生在学习和发展上存在的问题和困难，为教师采取有效的补救措施提供咨询信息。 4、管理作用。教育评价作为一种价值判断，在客观上能起到对学生的学业成绩进行鉴定的作用。 5、发展作用。教育评价对学生的促进作用，不只是表现在激发学生的学习动机方面，它对学生个性品质和自我意识的发展也有重要影响。（核心功能） 第二节 教育评价的主要类型和方法 一、教育评价的主要类型（填空、选择） 1 ．按评价在教学活动中的不同作用划分：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。 2．按评价的价值标准划分：相对性评价、绝对性评价和个体差异内评价 3.? 按实证或思辨划分：实证化评价与人文式评价 4．按评价方法划分：定性评价和定量评价。 5．按评价主体划分：他人评价和自我评价。 1、诊断性评价、形成性评价与终结性评价（美国的布卢姆） （填空、选择） （1）诊断性评价：在教育、教学或学习的计划实施的前期阶段进行，重在对学生已经形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价，为教学计划的有效实施提供可靠的信息资源。查阅成绩记录、摸底测验、学习要素调查 （2）形成性评价：在教学和学习过程中进行，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈，并根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。相比较于其他两种评价类型，它测试的次数较频繁，概括的水平较低。形成性测验、日常作业、评价者观察 （3）总结性评价：在教学和学习后进行，是对教学和学习的全过程的检验，评估距离最终目标的程度，并对学生进行必要的区分，一般在学期中和学期末进行。相比较于其他两种评价类型，它测试的次数较少，概括的水平也较高，测验内容和范围都要高于前两种的要求。期中考试、期末考试、毕业考试 2. 相对性评价和绝对性评价（填空、选择） （1）相对评价 (常模参照性评价、相对参照评价)： 是根据所要评价对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个被评价对象在这一集体中所处位置的一种评价方法。可以作为选拔人才、分类排队的依据。 （2）绝对评价 (目标参照性评价 、客观标准评价)： 是在被评价对象的整体之外，确定一个客观标准，将被评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准程度的一种评价方法。宜用于升级考试、毕业考试和合格考试。 （3）个体内差异评价 ： 是以评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。 3.实证化评价与人文式评价（填空、选择） （1）实证化评价 是用实际的证明来判断事物属性或发展变化规律的评价。 （2）人文式评价 是侧重于个体的主体意识和心理活动规律，强调评价者与评价对象的交流，对评价对象做出价值判断的评价。 4. 定量评价与定性评价（填空、选择） （1）定量评价 这是将评价对象进行数量化的分析和计算，从而判断出它的价值。加强评价的区分度。 （2）定性评价 这是将评价对象作概念、程度上的质的规定，然后进行分析评定，以说明评价对象的性质或程度。 5.自我评价与同伴评价 （1）自我评价 是指被评价者依据指标，参照一定的标准，对自己的工作、学习、品德等方面的表现进行评价。 （2）同伴评价 是同学之间依据一定的标准评价某一同学的表现。 6.以活动为对象的评价、以人员为对象的评价、以管理为对象的评价、以区域教育为对象的评价 （1）以活动为对象的评价 教育是一种复杂的活动，包括教学活动、德育活动、体育活动、勤工俭学活动、课外活动等。对这些活动的状态和成效进行评价，就是这种评价的内容。 （2）以人员为对象的评价 教育活动是由许多人员参与的，有校长、职工、教师、学生、行政领导和管理人员等。对这些人员的素质、工作态度和成绩进行评价，就属于这一类的评价。 （3）以管理为对象的评价 教育管理包括教学管理、班级管理、财务管理、学生管理、生活管理、人事管理和行动系统管理等，这是开展教育活动、提高教育质量的重要保证，因此，必须