品行弱势学生的成因分析与教育策略.doc

品行弱势学生的成因分析与教育策略 ? 【内容摘要】对于头脑聪明、学习成绩好，但品德、习惯、心理素质等方面表现不好的学生的教育应加强。主要通过用长处克服短处激起进取的欲望；树立榜样，用榜样的力量影响学生；培养孩子的责任意识，用“责任”约束不良的行为；教育社会化，使孩子在和谐的氛围中成长等途径来达到教育的目的。 ? 【关键词】品行人格? 教育策略 ?一、问题的提出 ? 学校培养学生健全的人格，以及优良的品行和学业成绩。其中有的学生学习成绩尚可，潜力较大，但品德、习惯存在许多问题，影响他们进一步发展。这样的学生我们暂且称之为“品行弱势学生”，随着独生子女的增多及考试制度的限制，很多家庭、老师的教育只重智育而忽略了品质、心理素质等方面的教育，因此在学习方面不错，但在品德习惯、心理素质等方面有问题的学生越来越多。 ? 如李某，聪明，爱看课外书，语文、数学成绩尤好，但他心理素质较弱，做事不注意小节、狂傲、自责、不关心集体、脾气急躁，因一点小事就和同学争吵甚至动手，大家都不喜欢他。聂某，父母离异，较聪明，学习上特别努力，作为班干，能完成老师交给的任务，在同学中有一定威信，背着老师一面，经常和几名调皮学生一起欺负弱小同学，做事霸道，喜欢以自我为中心，女同学不喜欢他，男同学敢怒不敢言。 ? 这样的学生还有很多，他们一般都很聪明，智商高，展示自我的欲望强，但他们在品德、行为习惯、心理素质方面有问题，而这些问题又往往被教育者所忽略。其实，这样的学生是我们教育领地开发潜能很大的一块，因为他们都有很好的天赋，只要教育者做积极的正确的引导，他们就可以进入好学生的行列。 ?二、“品行弱势学生”的成因分析 ?要想解决这些孩子的问题，我们首先要弄明白这部分孩子现状的原因是什么？我认为主要有以下两个方面： ? 1.家庭教育方式不当 ? 现在都是独生子女，家长对孩子的爱很深，要求也比较严格，教育孩子的方式上却是不一样的，经调查研究，发现家长采用的教养方式主要有五种：溺爱型、否定型、民主型、干涉型、放任型。而上面提到的这些有问题的孩子，家庭的教养方式主要是干涉型和放任型。如李某父母的教育方式是干涉型，不管孩子做什么事都要管，造成孩子的逆反心理强，心中焦虑，因而处理不好和同学的关系；而聂某父母的教育方式就是放任型，对儿子的了解太少，甚至对不良行为不加干涉或过分迁就，造成他说话、做事霸道。也就是家庭教育没有教育他正确建立做人的准则，没有养成良好的习惯。 ? 2.舆论、考试制度使人们重智育轻德育 ? 我们常以升学率衡量学校办学质量的高低，以考试成绩来决定学生是否能上重点中学或大学，因此对学生的成绩格外重视。学生自身也较重学习成绩，成绩好就显得比别人高一筹，也就看不起其他同学。家长们为孩子的学习成绩，更是不惜花大量的金钱让学生参加各种文化补习班，因此，只要孩子成绩好，家长就高兴，“一好遮百丑”，家长对孩子其他方面的教育比较忽视了。 三、“品行弱势生”的教育策略 ? 1.用长处克服短处，激发孩子的进取欲望 ? 这些学生都很聪明，他们都有各自的优点或特长，而且表现欲望都较强，都愿意得到老师和同学的肯定，老师只有发现他们的长处，肯定他们的优点，才会激起他们进取的欲望，才会使他们有被人认可的喜悦，这样老师再引导其改正不足就比较容易。如上文提到的李某很喜欢画画，就利用他喜欢画画，选他进“文学社”搞刊物设计，让他感到很荣耀。使他的长处得以发挥，他希望做得更好的欲望就更强烈了。这时及时教导他：如果在其他方面也这样做，也一定能做得很好。这样孩子的进步就会在潜移默化的引导中完成。 ? 2.培养孩子的责任意识，用“责任”约束不良行为 ? 从调查中发现，孩子对自己有无责任心的评价，只有40%左右的学生认为自己有，大多数学生不知道自己应该承担怎样的责任，这样造成他们不会约束自己的行为，因而做事不会考虑后果。因此培养孩子的责任意识，有助于对孩子行为习惯、品德方面的教育，从而树立责任意识。如给这些学生一些“官”当，让他们为自己的职务负责，用干部的责任约束他们。同时也让同学监督他们的工作，当他们表现好时，鼓励他们，当他们控制不住自己言行时，及时教育指导他们，使这些人逐渐养成了“责任”意识，用“责任”约束自己的不良行为。 ? 3.教育家庭社会化，使孩子在和谐的氛围中成长 ? 对孩子的教育不应仅仅是学校教育，还应当包括家庭教育和社会教育。因为造成孩子现状的原因，有很大一部分是家庭造成的，学校要与学生的家庭、和孩子的父母沟通，互相配合，造就良好的社会教育环境，使孩子在和谐的氛围中成长就显得尤为重要。而一些家庭父亲与母亲对孩子的教育未达成共识，父亲要求过于严格，凡事都干涉，而母亲却是放任型放纵孩子，这些孩子说话做事就特别爱以自我为中心，一旦孩子做错事，一方迁就宽容，一方采取简单的打骂方式，这样不和谐的环境怎