毛概第一章课件【荐】.pptVIP

个人介绍 张晓霞，长春理工大学马克思主义学院教师 电邮：lkzxx@cust.edu.cn 手机 为什么要开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课？ （一）当代大学生肩负的历史使命要求用毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装头脑 全面建设小康社会，进而实现现代化的宏伟目标 应对知识经济挑战，追赶国际先进科技水平 抵御国际敌对势力阴谋，坚持社会主义前进方向 为什么要开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课？ （二）学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，是当代中国大学生健康成才的内在需求 （三）当代中国大学生在思想政治理论方面应该有比其他人群更高的要求 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 逻辑结构 本教材是以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以建设中国特色社会主义为重点。全书分为三大部分： 第一部分，总论。这部分设两章，第一章概述马克思主义中国化进程中的理论成果；第二章单独分析马克思主义中国化理论成果的精髓，讲党的思想路线。 第二部分，毛泽东思想体系中的两个特殊内容。这部分设两章，第三章讲中国新民主主义革命的理论和经验；第四章讲中国社会主义改造的理论和经验。 第三部分，建设中国特色社会主义，也是重点分析的部分。这个部分可以分为四个方面相对独立的内容： 中国特色社会主义的三个基本问题（第五章讲社会主义的本质和根本任务；第六章讲社会主义初级阶段理论；第七章讲社会主义改革和对外开放）； 中国特色社会主义的总体布局（第八章讲建设中国特色社会主义经济；第九章讲建设中国特色社会主义政治；第十章讲建设中国特色社会主义文化；第十一章讲构建社会主义和谐社会）； 祖国完全统一和外交政策（第十二章讲祖国完全统一的构想；第十三章讲国际战略和外交政策）； 建设中国特色社会主义的依靠力量和领导核心（第十四章讲中国特色社会主义事业的依靠力量；第十五章讲中国特色社会主义事业的领导核心）。 （一）马克思主义中国化的认识过程 马克思列宁主义是中国革命的崭新思想武器，但是找到了这个武器并不能自然而然地解决中国革命的问题，还必须把马克思主义的基本原理同中国具体实际结合起来，实现马克思主义的中国化。 中国共产党人对这个问题的认识，经历了一个过程。一个由浅到深、由感性到理性，由少数人认识到形成全党共识的发展过程 李大钊、陈独秀、李达、恽代英、蔡和森、毛泽东等早期领导人在1927年以前提出的有关思想。 早在1919年，李大钊在最初传播马克思主义的时候就提出：一个社会主义者，“必须要研究怎么可以把他的理想尽量应用于环绕着他的实境。” 恽代英在1920年也指出：“我们的任务，在寻求一个适合国情，而又合于共产主义的方针来。“ 陈独秀在1922年把马克思的学说和行为的精神归纳为两条： 第一，“实际研究的精神”；第二，“实际活动的精神”。他说：“我很希望青年诸君能以马克思实际研究的精神研究社会上各种情形，最重要的是现社会的政治及经济状况，不要单单研究马克思的学理。” 1938年10月，毛泽东在中共六届六中全会上所作的题为《论新阶段》的讲话中明确提出了“马克思主义中国化”的命题。 毛泽东在党的六届六中全会上表述出“马克思主义中国化”这个科学命题具有十分重要的意义。正是这个命题的提出，标志了我们党对这个问题的认识从感性升华到了理性，这是关于马克思主义与中国实际之间关系认识过程中的一次飞跃。 整风运动中,中央 成立学习研究组, 毛泽东任组长,王 稼祥任副组长,各 地也成立高级学 习组,学习马克思 列宁主义理论,总 结党的历史经验 教训,从政治路线 上分清是非,统一 认识 。 马克思主义中国化就是把马克思主义植根于中国的优秀文化之中。 把中华民族传统思想文化中的精华加以马克思主义的改造，形成马克思主义同中国实际相结合的理论，并用中国的老百姓所喜闻乐见的通俗语言阐述马克思主义的世界观、价值观、方法论，阐明中国革命建设的理论和路线方针政策。例如毛泽东用“实事求是”来概括马克思主义世界观，用“知”和“行”的关系来阐明马克思主义关于认识与实践的关系；邓小平用“温饱”、“小康”、“富裕”来表明社会主义经济发展各阶段给人民带来的实惠，用“一国两制”来概括和平统一祖国的方针等。 （一）马克思主义中国化的历史进程 两次历史性飞跃 两大理论成果