高校教师知识分享影响因素及管理策略探析.pdfVIP

教育科学与边缘科学 但在课题组之间、不同的团队之间，知识分享很困难，因为涉及到个体、团队和组织的利益。因此，部 分教师总是倾向于将自己掌握的、具有较高价值的思想观念、技术诀窍保密起来，回避或谢绝与人分享。II】由 此可见，维护知识产权本质上是一种知识垄断行为，这种行为严重阻碍了教师间的知识分享。 3．1．3期望报酬 定、升迁机会、工作挑战以及作业自主性等激励因素的影响。在高校中，知识分享收益也是制约高校知 识分享体系的重要因素。当知识形成和分享成本小于知识分享结果给个人和学校带来的收益时，知识分 享才能得以继续，否则，知识有效分享就难于实现f3】。从高校教师的访谈结果中，我们发现，教师一致认 为，如果学校或国家对知识分享的个体采取一定激励措施，让其付出有回报，那么知识分享才有可能， 如晋升、评优等，是一种期望报酬和期望损失的比较。 3．1．4知识分享能力 知识分享能力是影响高校教师分享行为的重要因素。高校中，当个体拥有其独特的知识后，主要指 经验，此时，经验可以看做是一种隐性知识，它不能通过言语清晰地表达出来，而必须通过观察或其他 方式学到，个体能否将其分享给他人，取决于他分享知识的一种能力。同时，由于团队中个体之间知识 参差不齐，即使有知识分享的意愿，那么知识分享的效果也不会明显。因此，是否能够通过适当的方式 进行知识分享，取决于分享知识双方的能力。 3．2群体因素 3．2．1人际沟通 Carol Kinsey 通是促进知识分享的重要因素。Suliman 5】的研究表明，一个良好的沟通策略可以 AI—Hawamdeh(2004)t 有效地促进知识共享。王宜敏[61的研究结果也证实了沟通会直接影响员工的知识共享行为。访谈中，教师 强调要尊重他人的成果，认为知识分享的一个阻碍因素就是缺乏沟通渠道。因而，在高校教师知识分享 研究中，教师之间只有沟通，才能促进知识交流，丰富各自头脑中的知识，产生新思想，促进知识创新。17】 3．3组织层因素 3．3．1组织文化 组织文化是组织成员所共有的总的行为方式、共同的信仰及价值观181。它在很大程度上决定了组织成 员的看法及对周围世界的反应，当遇到问题时，组织文化通过提供正确的途径来约束组织成员的行为， 并对问题进行概念化、定义、分析和解决|91。高校中完全的自由竞争不利于大学的知识分享，完全强调团 结、合作、集体主义精神，就会养成一部分人的惰性，从而影响大学知识的创新，而竞争又是大学知识 分享的必须。因此，建立有利于大学知识分享的公平竞争文化，是实现大学知识分享的基本条件。 3．3．2领导行为 同，提出命令式领导行为限制知识分享的程度，而授权式领导行为则会促进员工的知识分享【21。高校中， 领导的率先垂范作用，能对知识分享起到推动的作用，如果领导故步自封，闭门造车，就不利于形成知 识分享的氛围，同时，领导的态度和行为，如对知识分享的态度、是否愿意花费精力和财力参与到知识 I。 分享活动中也是影响高校知识分享的重要因素王金明(2005)【10 基于以上分析，初步提出高校教师知识分享的假设模型(见图1)，为今后的实证研究奠定坚实的理论 基础。 625 科技创新与和谐社会建设 组织层变量 群体层变量 个体层变量 图1 高校教师知识分享机制模型 4更新高校教师知识分享的管理策略 4．1 创建有利于知识分享的组织文化 创建知识分享的文化就是要让这种价值观深入到全体教师的心中，使全体教师自觉地用这一理念去 指导自己的行为，自觉地分享知识。学校应从人本角度出发，建立相互信任、尊重知识、鼓励知识分享 的创新组织文化【lII。知识管理非常重视知识分享与传达，因此教职员间社会互动、相互信任和沟通相当重 要，在学校中，校长与教职员及教师之间都要运用沟通技巧，交流彼此意见，建立一种良好的基于信任 和沟通关系的文化氛围，如还可以定期举办研讨会，建立跨部门和功能的学习型团队，强调团队合作