对2006年高考文综能力测试.ppt

* * 对2006年高考文综能力测试 杭师院附属高级中学 朱世光 2005年9月23日 历史复习教学的思考 第一部分：对2005年高考文综历史试题的简单分析 一、试题特点： 1、注重基础，贴近教材。 13题：“滇王之印”； 14题：元朝时中央政府管辖西藏的机构； 15题：明清时期的“改土归流”政策； 16题：新中国成立后中央人民政府在西南少数民族进行民主改革的主要任务。 17题：曹操诗歌总体风格；18题：杜甫的诗句； 19题：话本出现的原因；20题：毛泽东的诗句。 21题：《望厦条约》的内容 22题：《开罗条约》的内容 23题：美国扶蒋反共政策的根本目的 24题：中美两国关系开始正常化的标志 非选择题第37题：第（1）问：瓦尔密战役的性质； 第39题第（5）问：什么情况下提出“求同存异”方针，对万隆会议的作用。 第（6）问：万隆会议对当时中国外交的作用。 启示 对高考， 史实的考查，永远是最基本、最重要的内容之一； 对考生， 史实的掌握永远是最基础、最重要的内容之一。 2、关注和谐、聚焦热点 第13—16题，体现了民族间的和谐发展。 第21—24 题中美关系题； 第37题“民族主义”题； 第39题“万隆会议”题。都体现了国与国关系应和谐发展。 体现了“国家主权、民族独立”的“恒热点” 命题思路从强调以经济建设为中心到更加关注人类社会的和谐发展。 三、突出能力，凸显创新 1、重视对理解文字材料、图片等能力的考查。[第13、18、19、37、39题等。] 2、加强对所获得的信息与相关知识内容建立准确而有效联系的能力考查。[第37题] 3、突出对通过思维过程把握事物本质特征和使用简明、准确的学科术语叙述事情的能力的考查。[第39题（4）（5）（6问） 4、注重对综合运用能力特别是评价能力的考查。[第37题（4）问] 二、05年高考文综卷（Ⅰ）历史试题不足： 1、专题选择狭窄。 2、设问指向不明。 3、试题设计不精。 4、材料引用不当。 5、考点的考查超纲。 6、试卷的结构比例失调。 7、非选择题每一问题分值不明。 8、试题选材形式单一。 第二部分：考生在复习备考和答题中存在的问题 一、从考生答卷中看，考生存在的问题： 1、基础知识落实不到位。 2、分析解决问题的能力较差。 [1]迁移能力差。 [2]从材料中提取有效信息回答问题的能力差。 [3]概括归纳、分析综合问题的思维能力差。 [4]审题能力差。 3、行文答案欠规范，缺乏答题技巧。 从备考上看，考生的应试准备不充分： 两个“不对路”： 复习方法不对路；模拟演练不对路。 三个“不到位”： ①基础知识的记忆和掌握不到位； ②历史问题的分析和思考不到位； ③背景材料的理解和运用不到位。 ★对我们复习备考的启示： ⑴扎扎实实过好基础知识学习关； ⑵认认真真过好材料阅读理解关； ⑶实实在在过好学科知识综合关。 第三部分：2006年高三历史复习备考策略 ★文综高考主要考什么？ ※学科的基础知识； ※学科内综合； ※三种能力，即记忆、理解、运用等。 策略之一：重视基础，回归教材。 ★如何抓基础知识（主干知识）？ 以“纲”为纲； “纲纲对照”，“纲本对照”，“纲题对照”。 以“本”为本； 熟读而精思，循序而渐进。 搞清“时、地、人、事、义”，抓住历史事件的本质点、关键点和重难点，由点到线，由线到面，形成网络， ★指导读教科书？ [一]读目录、章节、子目标题： 1、概括历史阶段特征； 2、探究章节、子目、单元之间的联系，发掘隐性知识，构建阶段知识体系； [二]读引言，了解本单元历史发展的线索与宏观[世界]的历史背景。 [三]紧扣关键词来阅读课本。 1、抓程度词——知识的宏观理解。 产生 初步发展 进一步发展 破产 2、抓着重词——知识的强化记忆。 “转折”、“标志”、“重要”、“奠定”、“开端”等 3、抓概念词——知识的纵横联系。 如：华北事变 [四]读正文、地图、图画、图注、小字、注释、 课后练习、大事年表等。 策略之二，整理专题，关注现实 以专题为线索； 以问题为中心（以人类社会关注的重要问题、长远问题为中心）； 以教材为依据； 以高中历史新课程标准为参考； 结合热点，分析知识（学科的主干知识、具有现实意义的知识、近年来已考过的知识等）； 将三大知识板块划分成若干小专题整理。 历史知识整合与重组 [专题] 确定主题 历史学科主干知识与现实问题相结合； 专题形式 按照政治、经济、文化三大模块分若干小专题； 关注热点 历史学科研究的前沿；采取“隐性”或“折射”的办法介入； 参考新课程 高中历史新课标；高中历史新教