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沙田崇真中學 思維中學計劃 思維中學計劃  思考方法科  各科課堂內加強思維訓練 校內: 教師培訓日 Edward de Bono CoRT Six Thinking Hats 校外培訓、觀摩 * * 校內 - 同學難以適應高中課程 社會要求 - 要求員工有獨立思考、應付環境轉變及創意能力 背景: Trustworthy (可靠) Self-disciplined (自律) Serving (樂於服務) Self-motivated (主動) 1. 特質： A. 本校教學目標 (98) Thoughtful (為人設想) Thinking Skills (思考技能) Language ability (語文能力) Information Technology Knowledge (資訊科技知識) 2. 才華： A. 本校教學目標 (98) A. 思考方法科 D. 各科配合 B. 專題報告 C.教師培訓 - 提高學生的學習效能 - 培養他們符合邏輯而有創意、 具批 判性的思考及解決問題的技能 - 期望學生能活用所學的知識來面對環境的轉變 目的: 97年申請 失敗 98及99年申請 成功獲得撥款進行中一、二級課程設計 申請優質教育基金 A. 思考方法科 建立及製定一套適合初中學生的獨立課程，於每隔循環週兩節(全年約二十四節)之課堂內，給予學生思維訓諫之練習 施行過程: 中三級: 評估不同的意見、方法和後果等能力，發展批判性思考技能 課程綱要: 中一級: 搜集、分析、組織及表達資料 中二級: 分析及綜合資料和論據，發展解決問題技能 特色: 持續評估學生表現 營造開放式課堂氣氛 多激發思考而少記誦資科 著重實踐而少理論 B. 專題報告 教育制度檢討─改革方案 第30頁(5.2000) “專題研習是指就特定的題目進行探究，有助提升學習能力與自信心，發掘學生興趣和潛能及從學習過程中，掌握問題的重心和從多角度看問題” 本校專題報告的發展 98/99開始，本校以人文及社會科為試點，於初中推行嶄新形式的跨學科專題研習 題目要求從不同角度考慮事情 分階段進行， 以工作日誌作記錄 安排老師作小組顧問 具體評語 (rubrics assessment) +學生互評 本校專題報告之特色 工作日誌: 列明每次活動 記錄曾遇之困難及其解決辦法 依各階段日期將工作日誌交顧問老師檢查 老師評核: 附加評語: 具體描述 課程:各科於中一、二、三及中六引入最少10%高層次思考教學 考試: 各科須於中一至中三考試卷內達至某個高層次思考題目之百份比 (中一: 20%; 中二: 35%; 中三: 50%) C. 各科配合 中國歷史科 D. 教師培訓 各學習領域分組分享有關高思維教學經驗 教案齊齊寫(Concept Map) 課程、研討會 外地經驗 其他中學經驗 工作日誌 第_____階段 活動 日期、 時間 分工 (列明各組員 負責的工作） 過程中遇到 的困難 解決方法 1 2 3 4 內容 選取及組織資料 內容 問卷設計及分析 內容 分析及綜合資料 內容 解難能力及原創意見 表達能力 研究態度