概念界定.ppt

* 概念界定 研究目标 研究内容 研究措施 预期成果 阳湖拳：是创始于常州、流传到江苏与全国部分地区的一种古典拳术，原名“常州南拳”、“江苏南拳”，为江苏唯一的地方拳种，相传为宋代“南侠”展昭所创。因年久失传，20世纪80年代经挖掘抢救，为了避免与广东、福建的“南拳”产生混淆，改名“阳湖拳”，并定为江苏省地方重点拳种，载入《常州拳械录》、《江苏传统武术》和《中华武术大辞典》等书。 概念界定 尚武精神：尚武精神的原始含义，是指人类在武力冲突中战胜敌人所需要的种种精神品质。而我们今天所说的尚武精神，不是狭隘民族主义。在和平年代，尚武精神是一种顽强，一种侠气，一种做人的尊严，一种奋发的激情。 尚武精神意味着不畏对手的强劲，不畏前途的艰险，不畏势力的孤单，尚武精神意味着奋发进取，完成不可能完成的任务。“尚武精神”集中代表了中华民族的爱国、强身、保民、勇为、自强、抗争、向上的精神。现代意义上的“尚武精神”以强身自卫、自我超越、爱我中华作为主体思想。 校本研究：校本研究是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。 1、充分利用已有的阳湖拳文化研究成果,综合运用历史学、民族学、民俗学、文化学、等学科的方法,对阳湖拳发展与传承进行系统全面的研究。 2、借助对阳湖拳文化显著特征的总体把握,抽象出阳湖拳的民族文化精神体系,考察尚武精神在此体系中的独特地位。以尚武精神为切入点和主线,考察阳湖拳的文化表征,探讨这些表征与尚武精神的因缘关系;对尚武精神进行内涵提炼,总结出它对中华民族的重要价值和作用。 研究目标 研究目标 3、依托阳湖拳和荆川文化、学校特色等地方资源的深度开发与整合，进行尚武精神引领下的校本课程的整体构建，形成具有学校特色的阳湖拳校本课程。 4、通过研究，促进教师校本课程的开发和课程实施能力的提升。 研究目标 5、通过阳湖拳与体育课程的整合，阳湖拳与尚武精神主题探究活动的开发和学校武术节系列活动的组织与实施等实践研究，形成促进学生综合素养发展的有效策略。 研究内容 ㈠、基础性研究 1．阳湖拳发展与传承的历史研究 2．阳湖拳与尚武精神的文献研究 3．当代小学生学习阳湖拳的价值意义研究 研究内容 ㈡、实践研究 1、 阳湖拳与体育课程整合的实践研究 2、 阳湖拳历史、故事等开发校本课程 3、 阳湖拳与尚武精神主题探究活动开发的研究 4、 学校武术节系列活动开发组织实施的研究 研究措施 1、制订研究各子课题的研究方案和研究计划，严格按照方案和计划实施实践与研究。 2、加强现代教育理论的学习，更新教育观念，提高主研人员和实验教师的教学理论水平和科研能力。 研究措施 3、每半月开展一次科研活动，活动中针对 ①阳湖拳发展与传承的历史，小学生尚武精神的提炼成文； ②体育课阳湖拳教材的编纂，阳湖拳操练考核评价标准； ③各年段的阳湖拳、荆川先生历史故事等校本教材编写，校本课考核评价标准制定； ④阳湖拳与尚武精神主题队会系列活动方案； ⑤武术节活动项目设置及各项目实施细则 这五项具体研究内容，定期开展沙龙研讨、课堂实践研究、学生活动评比等，总结实践经验，形成相关实验报告。 研究措施 4、充分利用课题网站平台，开展互动交流、学习研讨、特色成果积累等活动，使研究成果扩大影响，得到一定的推广。 5、引导各课题组成员在研究中注意有关活动实施策略、评价策略等理论性研究成果的梳理，形成相关论文，积极在省级刊物上发表，在各级各类竞赛中获奖。 *