小学五年级下册《触摸春天》集体备课.doc

小学五年级下册《触摸春天》集体备课 牙克石市民族小学 王芳 时间 2014、4、22 地点 四年组办公室 参加人 四年组语文教师 中心发言人 王芳 备课内容 《触摸春天》教学设计 教学目标 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。 引导学生在熟读的基础上,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。 3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。 深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。 教学方法 1、开展合作交流的学习形式，培养学生合作能力。 2、有效利用多媒体教学，调动学生积极性，提高课堂效率。 3、品味语言，丰富学生的语言积累。 教学设计 1.激趣导入 出示有关春天的图片，激发学生兴趣，导入课题。 在我们的眼中，春天是那么的美好，但是你想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样子的？这节课就让我们和上节课我们一起认识的盲童安静一起来触摸春天！ 二、梳理课文整体感知 1.自由读课文，对文章有一个整体的感知。 学生自主学习，朗读文章思考：安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，都创造了那些奇迹？ 三、品读奇迹感悟安静。 1.学生合作探究，交流汇报 问题：在她触摸春天的过程中，都创造了那些奇迹？ 奇迹一：安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 A说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？ B想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、） C读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。 问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续…… 奇迹二：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 1.哪个词让你体会很深？(极其准确) 2.不是一般的准确，是极其准确，那么，她为什么就能极其准确的判断这朵花的位置？ 3.学生回答并朗读这个句子 问题：在安静创造的奇迹中，还有那些让我们很有感触？ 奇迹三： 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 A为什么这儿让你感触很深呢？说一说。 B结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？ ——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸） ——双手合拢，所以蝴蝶跑不了 ——可是她看不见啊？（在花香的引导下） C我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，用文中的话来说：这真是一个奇迹！ D指导读句子 E教师朗读，学生边听边做动作，感受一下此刻安静的心情（惊讶，喜悦等）和表情。 F能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？ ——聪慧，有才智 ——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。 E能够捉住蝴蝶，是安静从来没有过的经历，在她的人生中，是全新的一次，那么，此时此刻在拢住蝴蝶的安静的心里，会是一个什么样的世界呢？（感受到了春天） 奇迹四：在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（出示幻灯片6用心灵张望） A体会“许久“，安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望） B安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？（心灵） （4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子） 5.学生交流句子，感悟安静。 一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！那么学到这里，谁来说说安静给你留下了一个什么样的印象? 其实生活中，像安静这样的人还有很多，他们告诉我们一个