小学数学教学中“导学单”的探索与实践的研究.doc

小学数学教学中“导学单”的探索与实践的研究 课题实施方案 一、课题研究目的及意义 1、现状分析： 目前，数学课堂大多数教师都采取“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，学生一直处在知识被动接受的地位，限制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识的创新能力的形成和发展，使得学生成为单纯的知识“容器”，教育成了“丢失了一半”的教育。传统的教学方法的弱点是没能使学生成为教学主体，学生处于消极、被动、受压抑的状态，学生的主动性、积极性不能充分发挥，这种做法既不利于知识传授、能力培养，也不利于智力开发和创新能力的培养。“导学单”教学旨在探讨如何从学生的主体出发，如何引导学生自主学习、合作学习、探究学习，从而培养学生终身学习的能力。，服务未来社会的创新品质和创造能力奠定坚实的基础。本实验是在借鉴了成功的课改经验基础上提出的，本着“最本质地体现课程改革的新理念，最大限度地贴近学生的需要，最大程度地满足和服务于教师的专业成长与创造”的原则，使其程序化、方法化、注重可操作性，利于广大师实施研究，提升课堂教学效率，提高教育教学质量。 2、拟解决的问题： (1)如何设计开发适合学生自主学习的实践载体—导学单。 (2)如何以“导学单”为操作材料，以学生自主学习为主、教师导学为手段，构建以学生主体实践活动为基础的数学高效课堂。 (3)如何引导教师从新的理论角度进行教学设计、优化教学内容，借助“导学单” 有效的组织课堂教学，引发学生自主学习，促使学生进行主动的知识建构，最大程度的优化课堂，提高教育教学质量。 二、课题研究目标 1、通过研究小学数学“导学单”的编写形式及过程，形成相对稳定的“导学单”的编写方案和一套较为完善、规范的“导学单”设计流程。 2、探索出一条以“导学单”为载体，以培养学生自主学习为主，教师导学为手段，提高学生整体素质为目标的教学策略体系。 3、通过实施，改进学生的学习方法和学习策略，提高学生学习的自主性。在设计和使用“导学单”的过程中征询师生的意见，吸收学生参与“导学单”设计，让学生享受到学习全过程的快乐。 4、通过研究，进一步提高教师对教材的挖掘、理解能力，树立正确的教学观、学生观，从而促进教师的专业发展。 三、课题研究基本内容 导学单的编制及合理使用 四、课题研究对象 学校三——六年级学生 五、本课题研究手段和方法 1、文献研究法：组织实验教师积极参阅教育文献，了解最新教育动态，认真学习新课程标准，力争对新课程理念下课堂教学模式，特别是小学数学学科“学案导学”课堂教学模式的了解更丰富、更明确、更科学。为开展课题研究，提供充分的理论依据。 2、调查研究法：每个实施阶段都以问卷、座谈会等方式调查数学学科“导学单”的课堂教学效果和存在的问题，并针对问题提出改进措施。 3、行动研究法：在教学过程中通过教师培训与课堂教学的具体实践和过程研究，共同探讨新课程理念下“导学单”的构建原则、操作程序和操作策略，探究如何从课堂教学的实际层面入手，提炼出行之有效的优化课堂教学策略和促进小学生自主学习的方法。 4、经验总结法：组织教师编写“学案导学”模式下的“导学单”、教学设计、教学实录、教学叙事与教学案例分析、教学反思等，及时总结实践中的经验。 课题研究步骤、时间规划 本课题研究从2014年5月至2017年7月，计划用三年时间完成。共分三个阶段。 准备阶段：（2014年5月——2014年7月） 1、成立课题实验研究小组，确定课题研究人员及研究对象。 2、选题、制定课题研究方案，申报课题。 3、收集与本课题相关的资料，制定实施细则。 4、课题组成员、实验教师学习有关“学案导学”教学法、教学理论以及实验方案，对如何设计、编写和使用“导学单”，建立“学案导学”课堂教学模式，进行有益的思考。 5、确定课题研究的相关内容，讨论课题计划，进行具体分工，明确总体目标和各自的责任。 实施阶段：（2014年8月——2017年3月） 1、继续组织课题组成员学习，培训提高。 2、根据实验方案和计划开展课题研究。 3、相关年级实验教师收集研究资料，同组教师集体备课设计“导学单”，在校内上研讨课若干节，不断完善“导学单”的设计和学案教学中的不足，解决”学案导学”教学中存在的问题。 4、研讨不同课型的“导学单“形式及实施方案，以提高课堂的实效性。 5、比较分析学生运用“导学单”前后不同效果（学习习惯、学习能力、学习成绩、学习心理等方面） 6、探究“学案导学”教学模式对教师课堂定位的影响。初步形成 “导学单”的编写方案。 7、召开课题组会议，讨论撰写本阶段小结。 总结阶段（2017年3月——2017年7月） 1、收集、整理研究过程中的相关资料，撰写随笔、心得，论文。 2、整理分析研究资料和数据