高中--不等式【荐】.pptVIP

高三数学复习讲座----不等式 南京市第二十七高级中学 陈红 【课程目标】 通过不等式的教学，使学生感受到在现实世界中存在着大量的不等关系，理解不等式（组）对于刻画不等关系的意义和价值； 掌握解决不等式（组）问题的基本方法，并能解决一些实际问题； 使学生初步体会数学在解决优化问题中的作用，认识数学的应用价值，从而培养学生解决简单实际问题的能力，发展学生的数学应用意识。 【学习要求】 （1）不等关系 了解现实世界和日常生活中的一些不等关系。 （2）一元二次不等式 能从实际情境中抽象出一元二次不等式；了解一元二次不等式与相应函数、方程的联系；掌握一元二次不等式的解法。 【学习要求】 （3）二元一次不等式组与简单线性规划问题 能从实际情境中抽象出二元一次不等式组；了解二元一次不等式的几何意义，能用平面区域表示二元一次不等式组。 能从实际情境中抽象出一些简单的二元线性规划问题，并能加以解决（一般的最优整数解问题不作要求）。 【学习要求】 （4）基本不等式 掌握基本不等式 ；能用基本不等式证明简单不等式（指只用一次基本不等式即可解决的问题）；能用基本不等式求解简单的最大（小）值问题（指只用一次基本不等式即可解决的问题）。 【教学建议】 关于不等式的教学，应注意以下问题： （1）不等式是作为描述、刻画现实世界中不等关系的一种数学模型介绍给学生的，教学中要淡化解不等式的技巧性要求，突出不等式的实际背景及其应用，注意不要偏重于从数学到数学的纯理论探讨。 【教学建议】 （2）求解一元二次不等式，首先可求出相应方程的根，然后根据相应函数的图象求出不等式的解；也可以运用代数的方法求解。教学中，应注意融入算法的思想，让学生设计求解一元二次不等式的流程图，可以更加清晰地认识不等式求解过程。 【教学建议】 （3）不等式有丰富的实际背景，二元一次不等式组是刻画平面区域的重要工具。刻画区域是解决线性规划问题的一个基本步骤，教学中应注意从实际背景中抽象出二元一次不等式组。 【教学建议】 （4）线性规划是优化模型之一。教师应引导学生体会线性规划的基本思想，用图解法解决一些简单的线性规划问题，不必引入过多名词。简单的线性规划问题指约束条件不超过四个（x≥0也看作一个约束条件）的线性目标函数的最大（小）值问题。实际问题中经常会涉及最优整数解问题，教学中可向学生作一些介绍，但在训练和考查中不作要求。 【考试要求】 基本不等式(C级要求） 一元二次不等式（Ｃ级要求） 线性规划（Ａ级要求） 【典型例题】 1、“有解”与“恒成立”问题 解： 因为当 练习反馈: 总结提高: 即： 2、“零点分区间讨论”问题 解： 当 的图象是开口向下的抛物线的一段， 综上有 情形①：当 情形③：当 情形⑤：当 综上知，满足 二、不等式与其他数学学科知识的综合运用 且 * * 　 中国.中学政治教学网崇尚互联共享 一、不等式与函数、方程的关系 不等式 函数 方程 例、已知集合 ，函数 的定义域为 。 （Ⅰ）若 ，求实数 的取值范围； （Ⅱ）若方程 在 内有解，求实数 的取值范围; （Ⅲ）若不等式 在 内恒成立，求实数 的取值范围。 （Ⅰ） 因为 ，所以在 内至少有一个 值，使不等式 成立，即 在 内有解. 因为 ，所以 （*） 设 ， 欲使（*）式成立，只须 因为 ，在 上的 最小值 所以 （Ⅱ）方程 在 内 有解，等价于方程 在 内有解，分离 得： （*）’ 设 ，则在 内存在 值，使得（*）’式成立，即 时， ，所以 （Ⅲ）不等式 在 内恒成立，等价于 在 内恒成立 , 分离 得： 在 内恒成立， 只需 因为 在 内的最大值为12， 所以 。 ⑴当 时，不等式 恒成立，则 的取值范围是 。 ⑵设函数 ， 若对任意 总存在 ，使 成立，则 的取值范围是 。 “在给定区间内不等式有解”与“在该区间内不等式恒成立”是容易混淆的两个不同的概念。一般地，二者均可采用数形结合，利用用相应的方程的根的分布情况，通过讨论加以解决，但解法很繁杂。如果能用分离变量的方法，转化为函数的值域、最值问题来求解，简单明了，同时也更容易区分两类问题的不同。 在 内， 有解，只须 恒成立，只须 方程 有解，只须 例、 江苏06（20） 设 为实数，设函数 的最大值为 。 （Ⅰ）设 的取值范围， ，求 并把 表示为 的函数 （Ⅱ）求 （Ⅲ）试求满足 的所有实数 （Ⅰ）设 , 则 ① 的取值范围是 , 由①得 所以: （Ⅱ）由题意知