高校家庭经济困难学生学习行为调查研究【荐】.docVIP

高校家庭经济困难学生学习行为调查研究 摘要：大学生的学习行为是一个系统过程，家庭经济困难给大学生的学习行为带来了不可忽视的影响，对不同家庭经济情况大学生的学习行为调查后发现，家庭经济困难和家庭经济富裕的同学在学习动机、学习态度、学习压力、学习效果等方面有差异。 关键词：家庭经济困难；学习行为；调查研究 随着我国高等教育收费制度逐步确立，教育成本多方面分担，大学生的家庭教育成本大大增加。高等教育扩招增加大学生的受教育机会，同时也使高校经济困难生迅速增多，家庭经济状况给在校大学生的学习带来了一定的影响。学习是一个复杂的过程，它主要通过学习行为表现出来，行为科学认为，人的行为是个性与环境的函数，家庭经济困难大学生的行为也是如此。因此，本研究试图对经济困难生从学习动机、学习态度、学习压力、学习效果几个维度进行调查与分析，目的是为了了解经济困难生的学习行为能力和参与学习的情况，从而提高家庭困难学生的学习质效。 一、研究对象与方法 1.研究对象。本次调查采用目的性抽样，对象为深圳某大学本科学生。本次调查对象包括文科、理科、工科，大一至大四的1129名学生，其中家庭特别富裕的占3.57%、家庭比较富裕的占24.29%、家庭情况一般的占38.66%、家庭比较贫困的占24.82%、特别贫困的占8.66%，男生占49.07%、女生49.16%。调查内容主要包括：学习动机、学习态度、学习压力、学习效果几个维度。 2.研究方法。采用封闭式和开放式问卷调查。通过预测，剔除一些项目，最后分析筛选出17个项目，组成正式的调查问卷。总共发放1200份问卷，回收1136份，回收率为94.67%。其中有效问卷1129份，有效率为94.08%。对回收问卷采用excel进行处理。访谈15名同学分别为：文科学生4名、理科学生4名、工科学生4名、教师3名，每次访谈30分钟至1小时不等。 二、调查结果与分析 虽然国家、社会和学校针对经济困难生群体采取了许多行之有效的积极措施，帮助他们顺利完成在大学的学习，但是与非经济困难生相比，这两个群体的学习行为、心理健康等方面都有各自的特点，通过对调查问卷的分析，有以下发现。 1.家庭经济困难学生的学习动机分析。学习动机不仅影响学生的学习参与状态，而且还影响到学习的进程和成果。调查结果显示：由于经济困难生的学习机会来之不易，所以经济困难生的学习目标更为明确，并且更愿意为自己制订的目标而努力奋斗。与非经济困难生相比，更多的经济困难生以“报效祖国”和“获得奖学金”为主要学习动机。①家庭经济困难学生的学习目标更为明确。明确的学习目标是调动学习行为的重要动力。调查显示，家庭经济困难的学生的学习目标比非家庭经济困难同学的学习目标更为明确。在家庭经济特别困难和比较困难的被试同学中，选择学习目标明确的占71.14%和60.17%，选择学习目标不明确的占12.95%和11.34%。而在家庭经济比较富裕和特别富裕的同学中，选择学习目标明确的占37.50%和35.30%，选择学习目标不明确的占37.50%和25.00%。相比之下经济困难生的学习目标更加明确。经济困难生大都来自农村或偏远地区，家庭经济条件差让他们缺乏经济保障。现在大学学习的经济成本比较高，很多经济困难家庭都是背负一身的债甚至借高利贷让孩子上学，希望通过上大学改变家庭的命运。这种改变命运的使命，督促经济困难生有明确的学习动机并且努力学习。并且家庭经济特别困难和比较困难的同学更能“督促自己向目标迈进”。详情：其中在家庭经济特别困难和比较困难的被试同学有56.12%和60.28%能“督促自己向目标迈进”，而家庭经济比较富裕和特别富裕的同学中，有25.00%和36.76%的同学能“督促自己向指定的目标迈进”。通过访谈发现，经济困难生对学习的态度积极向上，努力进取。希望通过上大学改变自己甚至家人命运的愿望十分迫切，因此成才动机更加强烈。②经济困难生以“报效祖国”和“获得奖学金”为主要学习动机。调查显示被试同学的主要学习动机排序为“找一份好工作”占23.40%、“实现自身价值”占20.26%和“提升学习能力”占16.33%。经济困难生的学习动机在“报效祖国”和“获得奖学金”方面高于非家庭经济困难的同学。家庭经济特别困难和比较困难的同学选择对奖学金的态度“势在必得”的占14.43%和14.39%，选择“希望获得”的占72.16%和78.06%，而家庭经济比较富裕和特别富裕的同学中选择对奖学金的态度势在必得的分别为0和8.82%，选择希望获得的占64.71%和62.50%，低于家庭经济困难的同学。可见，经济困难生的在获得奖学金的愿望上明显高于家庭经济富裕的同学。 2.家庭经济困难学生的学习态度分析。据调查显示，经济困难生和家庭经济富裕学生在学习态度方面有不同程度的差异，特别是在学习自觉性、学习精力投入方面