基于复杂适应系统理论高校思政课教学实效提升途径_谭文华.pdfVIP

28 6 (20 12) Vol． 28 No． 6 (20 12) 第 卷第 期 河西学院学报 基于复杂适应系统理论的 高校思政课教学实效提升途径 谭 文 华 ( ， 350002) 福建农林大学马克思主义学院 福建 福州 : (CAS) ， CAS ， 摘 要 概述了复杂适应系统 理论 分析了高校思政课的 特征 提出了提升高校 : ， ; “ ”， 思政课课堂教学实效的六条途径 了解学生学习背景 引导目标兴趣统一 合理组合各种 积木 ; ， ; ， 做好课程教学设计 设置疑难争论环节 实现无序有序转化 传递有效教学信息 利于学生识别 ; ， ; ， 。 选择 运用教学语言艺术 吸引学生集中精力 淡化师生角色差异 共同建构高层模型 : ; ; ; 关键词 复杂适应系统理论 高校思政课教学 实效 提升途径 中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1672 － 0520 (20 12)06 － 0078 － 22 · (Richard 陷， 、 英国生物学家理查德 道金斯 尤其不能解决经济 社会等复杂系统中出 Dawkins) : ， 曾经说过这么一段话 如果你捡起一 现的问题 美国密歇根大学计算机科学与电子 ， ， (Holland John ) 块石头 把它抛向空中 它会呈一条漂亮的抛 工程教授兼心理学教授霍兰 于 物线落下，但是如果你把一只小鸟抛向天空， 1994 年提出了复杂适应系统(Complex Adaptive ， System ， CAS) 。CAS 它的行为决不会像石头一样 它会飞向树丛的 简称 理论 理论的核心思想 某处［1］。 ， 是 “ ”， “ 大学生正如羽翼渐丰的小鸟 有其个 适应性造就复杂性 核心概念是 具有 、 、 ， ” (Adaptive Agent)， 性 思想 理想和目标 是一个充满活力和能 适应性的主体 简称主体或 ， 。 ， 。 动性的群体 而非被动接受知识和信息的容器 个体 这里的主体 与旧系统论中的主体不同 。 ，