德国高等教育的新发展――“博洛尼亚进程”在德国的推进.pdfVIP

2012年 4月 纺织教育 Apr．，2012 第 27卷第 2期 TextileEducation VO1．27 NO．2 德国高等教育的新发展 — — “博洛尼亚进程”在德国的推进 胡 丽 (厦门大学 教育研究院，福建 厦门361005) 摘要：在全球一体化不断深入的背景下，欧洲众多国家共同制定了博洛尼亚进程 ，德 国作为倡议者亦按照进程的要求进行了一系列的高等教育改革。德国高等教育改革中出 现的问题、采取的对策及思考，对我 国的高等教育发展具有借鉴意义。 关键词：德国高等教育；博洛尼亚进程；高等教育改革 中图分类号：C,649．1文献标志码 ：A 文章编号：1000—615X(2012)02—0193—04 1999年，欧洲 29个 国家在意大利博洛尼 高等教育体系和现行体系有一定差距，改革颇 亚首次提出要在欧洲范围内实施统一的高等教 具典型性，具体涉及 四个方面的内容 。 育改革，规划到 2010年建立一个实现学分转 1．建立 “本硕分离”的三级学位体系 换、学位证书互认、促进人才 自由流动的一体化 德国传统的学位制度为二级学位 (硕一 高等教育区，提出了 《博洛尼亚宣言》。自 《博 博)，与国际上推行的三级学位制不兼容，不利 洛尼亚宣言》签署以来，参加国通过两年一度 于国际交流，同时存在修业年限过长的问题。 的教育部长峰会及时调整改革内容，总结改革 为此，德国开始在国内推行学位体系改革，并对 成果，逐步推进和不断深化改革，先后形成了 修业年限作出了新规定。 《布拉格公告》、《鲁汶公报》和 《维也纳布达佩 学位改革的前奏为 1998年修改的 《高等学 斯宣言》等一系列文件。各国在此基础上调整 校总纲法》，但当时仅被视为一种试验和对传 国内的高等教育改革，2010年成为验收阶段性 统学制与学位的补充。2003年，德国决定全面 成果的一年，如三级学位体系具有更大的可比 引入学士专业和硕士专业 ，并计划以学士和硕 性、人员流动得以促进、欧洲学分转换系统的推 士所构成的两级学制取代德国传统的学制 (采 广认可、欧洲质量保障机构的创建等，推动 了欧 用国家考试和教会考试的一些专业除外)]。 洲高等教育质量保障合作。 学位体制改革后，大学基本实现了向三级学位 制度的转变，但采用国家考试 (法律、医学、师 一 、 博洛尼亚进程下德国高等教育改革 范类)和教会考试的专业继续沿用旧学制，保 博洛尼亚进程提出了许多具体的措施，各 持本国特色。总体而言，无论是获得新型的硕 国可根据本国的教育体制和特色有选择地实 士学位、传统的硕士学位或通过国家考试的学 施 ，因此各国推行的程度和效果不尽相 同。德 生均可以凭此资格继续攻读博士学位，获得学 国高等教育有着悠久的历史和鲜明的特色，在 士学位的优秀毕业生也可按照特定的录取政策 世界高等教育史上地位重要。然而，随着高等 直接攻读博士学位。 教育国际化和一体化的推进，德国高等教育的 从修业年限来看，新学制学士的标准学习 竞争力逐渐下降