教育到底应如何面对生活_张传燧.pdfVIP

2007 年第 8 期 No . 8 ,2007 (总第 33 1 期) EDU CA TION AL 　R ESEA RCH General ,No . 33 1 教育到底应如何面对生活 张传燧 赵荷花 　　[摘 　要] 　“教育回归生活世界”理念的出现给教育理论研究和实践带来了新的视角 与活力 ,但同时也造成了一些认识的模糊 、理论的混乱与实践的困惑 ,甚至还会导致教育 自我的理想丧失和功能错位 。教育有着自己的特殊使命 ,不应简单回归生活 ,而应当追逐 理想 、引领生活并最终超越生活 。这种超越是引领学生在对现实生活的审视 、批判与反思 基础上去辨识并趋向真 、善 、美 , 以创造更加美好的生活 。 [关键词] 　教育回归生活世界 ;教育理念 ;课程改革 [作者简介] 　张传燧 ,湖南师范大学教育科学学院副院长 、教授 、博士生导师 ;赵荷 ( 花 ,湖南师范大学教育科学学院博士研究生 , 新乡师范高等专科学校讲师 　 长沙 　 4 10081) 活”论者并未达成一致看法 。归结起来 ,主要有以 一 、教育要回归怎样的生活世界 下三条理路 。 第一条理路认为 ,生活世界就是日常生活 ,即 “回归生活世界”的理念源 自西方哲学 ,最早 经验意义上的我们每天生活于其中的现实的生 是胡塞尔提出的 ,他认为 ,近代以来理性精神囿于 活 ,是一种处于自在状态的世界 ,是以传统 、习俗 、 实证主义科学 ,把作为探问人生意义和价值的学 经验 、常识 、朴实感情与自然资源等自在因素构成 科诸如哲学等以及为科学提供实践基础的人的生 的人的生存的场域 ,具有直观性 、自在性 、重复性 、 活排除在科学和理性的认同之外 ,“这不仅导致了 ③ 经验性 、朴实性 、实用性六大特征 。 教育回归生 欧洲科学危机和人性危机 ,更导致了古希腊罗马 活世界 ,从内容上说 ,就是“改革课程内容 ‘难 、繁 、 以来的哲学 ———科学范式的塌陷 。要挽救这种危 偏 、旧’和过于注重书本知识的现状 ,加强课程内 机 ,唯一的解决办法就是回归生活世界 , 回到真正 容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系 , ① ④ 的理性精神 。” 这种哲学思潮与我国教育理论界 关注学生的学习兴趣和经验” , 即教育要回归日 探索教育如何走出过分重视书本知识误区的诉求 常生活世界尤其是学生的周遭生活世界 , 以实现 相遇 ,形成了“教育回归生活世界”的理论观点 ,认 课程价值取向的变革 ,解决学校教学与现实生活 为 ,“当代教育应以人的生活为根本立足点 , 以人 脱离的问题 ,纠正现实教育过于重视书本知识的 与世界关系的改善为根本指向 ,建构整合人文与 授受 、忽视学生已有生活经验在教学中的作用的 ② 功利的向生活世界回归的教育理论体系 。” 持这 状况 。这条理路可称做“形而下的诉求”。 种观点的学者指出 ,从工具理性向生活世界的回