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【人才学理论研究】 成才之路 从“钱学森之问”看我国人才培养模式改革走向 曾晓芬 （浙江师范大学教师教育学院，浙江 金华 321004） 摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》自2010年7月29 日正式颁布实施以来，引起了社会各 界的广泛关注。而钱学森之问“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”再一次引发了社会各界对当代中国教育的深邃思 考。教师应把培养创新型人才作为教育发展的重要目标，对学前教育、基础教育和高等教育进行改革，这需要政府、社会、学 校、教师、学生、家长的共同努力。 关键词：钱学森之问；李约瑟难题；创新；人才培养 中图分类号：C961；G521 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）06-0020-02 一、问题的提出 头直指高等教育这是有失偏颇的。培养创新型人才要从学前教 2009年 10月31 日，我国著名科学家钱学森驾鹤西去，我 育抓起，只有打好了基础，才有之后的茁壮成长。 们在怀念这样一位大师的同时，他那一句振聋发聩的质疑——— 1.学前教育改革：在“尊重的教育”理念下进行 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”，也引起了上自国 自古以来我国家长就有“望子成龙、望女成凤”的心愿，直到 务院总理、下至黎民百姓的广泛讨论和深思。 今天我们的学前教育仍普遍存在违背学前儿童的成长规律，过 2005年，温家宝同志在看望著名物理学家钱学森时，钱老 度开发儿童潜能的现象。很多教师与家长对学前儿童成长的规 曾发出这样的感慨：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原 律缺乏了解，重视学前教育却又使学前教育在他们的高期望下 因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式 演变成了“神童教育”和“超前教育”，严重违背了学前儿童成长 去办学，没有自己独特的创新的东西，老是 ‘冒’不出杰出人 的规律。所谓“神童教育”就是把学前儿童培养成为神童、天才 才。”归结起来就是：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人 的教育。而“超前教育”是指超越儿童常规发展，把儿童以后需 才？”这就是著名的“钱学森之问”。 要学习的内容提前进行的教育。当前，我国各种“兴趣班”如舞 其实，“钱学森之问”，在上个世纪也有一位英国人提出过。 蹈班、乐器班、歌唱班等如雨后春笋般一浪高过一浪，学前教育 英国著名生物化学家李约瑟，在其编著的《中国科学技术史》中 中的“超前教育”日益突出。 提出了著名的“李约瑟难题”：“为何近现代科技与工业文明没有 “神童教育”和“超前教育”的实质是违背学前儿童身心发展 诞生在当时世界科技与经济最发达繁荣的中国？”李约瑟在《中 规律，把儿童当作满足成人高期望的工具。“神童教育”和“超前 国科学技术史》中不仅提出了问题，而且从科学方法的角度分析 教育”的弊端已经得到多方面研究的证实。脑科学研究表明：在 了原因：一是中国没有具备宜于科学成长的自然观；二是中国人 儿童的不同发展阶段，不同脑区发展的可塑性是不同的，不同的 太讲究实用，很多发现滞留在了经验阶段；三是中国的科举制度 环境刺激和经验会使儿童形成不同的神经环路，某些方面的过 扼杀了人们对自然规律探索的兴趣，思想被束缚在古书和名利 度刺激可能会影响儿童其他方面的发展。法国教育家卢梭早就 上，“学而优则仕”成了读书人的第一追求。 指出：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我 综上所述，虽然“钱学森之问”是关于教育，“李约瑟难题”是 们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既 关于科技，但是，两者都具有振聋发聩的力量。事实上，科技的 不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻 发展需要有大量具有创新思想的人才，所以科技发展是要靠教 的博士和老态龙钟的儿童。” 育支撑的。2009年11月3 日，温家宝同志在首都科技界大会上 针对这些问题，为了学前教育的发展，笔者建议从“尊重的 的讲话，赞同并引用钱学森的意见：“创新型人才不足是现行教 教育”理念出发对学前教育进行改革。“尊重的教育”理念是东 育体制