《厄运打不垮的信念》优质教案.doc

20厄运打不垮的信念 ? 备课人：张翠玲 教材分析： 《厄运打不垮的信念》是苏教版国标本第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。 文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成《国榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成《国榷》的事。这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。 文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。 教学设计思路： 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本课的教学设计，力图让学生在读中感悟，引领学生反复品读词句，透过文本语言，走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。 教学设计： 教学要求： 知识与能力目标： 1、学会生字词语，理解意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用数据来增强表达效果的写作方法，培养学生自主学习的能力。 过程与方法目标： 1、科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美和谐统一。基于此，我主要采用的教学方法是情境教学法，通过创设情境拉近学生与文本的距离，为学生深入理解课文作铺垫。 2、在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，具体的学法是品读感悟法，让学生自读，并进行交流讨论，在理解的基础上再读，使学生的情感得到升华。 情感、态度与价值观目标： 领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。 ? 切入点和主线问题：依据本文的特点及学生的学情，将本文的教学重难点设为通过品读谈迁撰写《国榷》的过程，体会只要有厄运打不倒的信念，希望之光就会驱散绝望之云。主线问题是： ① 谈迁遭受了什么厄运？ ② 厄运给谈迁带来了怎样的打击？ ③ 谈迁是如何面对厄运的？ 语言文字训练点： 经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史《国榷》。 他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。 新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。 拓展读写： 好书推荐：《谈迁传》 资料补充： 练习题 课前预习： 1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。 2、自学生字词，找出读不准不会写的字，向老师同学请教，并在小组进行认读。 3、思考并笔答：“厄运”指什么？是谁遭到了厄运?他有着什么样的信念？ ? 第一课时 教学目标： 1 初读课文，能准确朗读课文。 2了解课文的叙述脉络，了解全文的主要内容。 3学习课文的第一自然段。 教学过程： 一、?? 板书课题，引导质疑： 1、板书 20、厄运打不垮的信念 师：同学们，“看到这个题目，你会提出哪些问题呢? 生：质疑 （1）“厄运”指什么？ （2）是谁遭到了厄运？ （3）他有着什么样的厄运？ 2、师：同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。 二、??? 初读课文，初步感知，自学生字。 学生自读课文，要求： 1、仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。 2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。 学生自读，自学生字，划出生字词，讨论交流不懂的词。 三、??? 检查自读情况。 1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。 2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。 四、???再读课文，整体感知，理清课文层次 1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么? 2、指导分段 （1） 默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。 （2） 把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。 ①第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。 ②第二段： （2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。 ③第三段：（4节） 写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。 读后评议。 五、布置作业 1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。 2、书写生字词。 ? ? ? ? 第二课时 教学目标： 1、精读课文片断，进一步一会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有