乌鸦喝水说课完美版.doc

《乌鸦喝水》说课稿 尊敬的各位评委老师：大家好！ 今天我说课的内容是人教版一年级语文下册第19课《乌鸦喝水》。我将从说教材、说学习目标、说重点难点、说学情、说教学方法、说教学程序六个方面。首先说对教材的分析。 一、教材分析 《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文，是一篇经典有趣的童话故事。课文语言简洁，浅显易懂，贴近儿童生活；插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。课文以“喝水”为线索，从“口渴—到处找水—找到水—喝不到—想办法—喝到水”为故事发展脉络， 采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明遇到任何困难只要开动脑筋想办法，就能克服困难， 二、学习目标 根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，确定以下学习目标： 1、创设轻松愉快的教学情境，引导学生认识“乌、鸦”等9个字，会写“可、石”等6个字。 2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化，提高学生的阅读能力。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝找水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3、引导学生遇到困难时，要多动脑，认真思考，找到解决办法的能力。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。 三、学习重点、难点 1、重点： （1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。 2、难点： （1）理解“到处”“渐渐”的意思。 （2）通过有感情地朗读体会，理解课文，注意读出句子的语气。 四、学情分析 一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 五、教学方法 根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法。 1、直观教学法：我让学生课下预习的时候去找有关乌鸦的图片、动画，同时上课的时候也会挂上有关乌鸦的图片，放动画，通过直观地看图片、表情动作喜欢上乌鸦，了解课文大概情况。 2、体验法：通过让学生模仿乌鸦找水的过程，让学生体验乌鸦的心情；让学生动手向瓶子里放小石子的过程，让学生学会思考，学会观察，学会用“渐渐”造句；通过做拼字游戏的过程，来记住字形，理解字义。 3、探究法：展开思维，如果没有小石子怎么办？引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。 通过上述方法，更多的创设情景，让学生深入角色，把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情；通过动画、图片整合课堂，让学生全面、全程地参与到每个教学环节，一边通过实验感受动脑筋的过程。 六、教学程序 设计理念 《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。 教学准备 瓶子、小石子、乌鸦图片、生字拆分卡片、多媒体等。 教学过程 预习部分 以小组为单位找准备瓶子、小石子。 通读课文，标出生字，写下自己的疑惑。会读“我会认”部分的9个字、会写“我会写”中的6个字。 回家后问下父母或上网找有关乌鸦的故事、图片、动画。 第一课时（课本83页） 1激情导入：同学们，哪个小组找了有关乌鸦的图画或者动画或者故事了呢？请举手示意。（请小组长们把本组的图画贴到黑板上，最好贴到各组的名字下面，有多少张都可以；如果找的是动画，那么就在电脑上给同学们放一个小组的动画，；如果有想讲故事的，可以也让一个小组讲一个）同学们，看了这些图和动画，我们对乌鸦有了初步的了解，下面请和我一起说我们今天上课的题目是——《乌鸦喝水》（同学们一起说题目，老师写上板书，然后播放开头动画），请同学们先记住这个可爱的小乌鸦。 2动画展示：咱们一起把动画看完，请同学们仔细看，仔细听。（播放课文同步动画）同学们这回对小乌鸦又有深入的认识了，下面给同学们五分钟交流的机会，然后从第一小组开始，以小组为单位，每小组读一段课文，然后找出文中的生字，并展示出来。同时由第四小组把课后“我会写”中的六个字，教给大家写。下面开始交流、准备吧。（学生自由交流中） 3小组展示：第一小组——先读完第一段，然后展示生字“乌、鸦、喝、渴、瓶”，带领全班读；（同学补充或者老师点评） 第二组——先读第二段，然后展示“石、办、法”，带领全