孔子和柏拉图的课程与教学思想之比较.pdfVIP

JiaoXUeShiJia31YarlJiu ☆ 教 学 实 践 研 究 ☆ 孔子和柏拉图的课程与教学思想之比较 严 月 娟 (江汉大学 教育学院，湖北 武汉 430056) 摘 要：孔子和柏拉图在课程与教学思想方面有着惊人的相似之处：课程与教学服务于政治伦理，强调分科课程，并将德 育置各科之首；教材内容的选择注重科学性和思想性。但是在教学方面，又有不同之处：孔子强调实践在知识获得中的作 用，而柏拉图认为知识是与生俱来的，否认实践经验的作用，教学方法上都提出具有启发性质的问答法，但是孔子重视学 生的主体地位，柏拉图更强调教师的主导作用。 关键词：孔子；柏拉图；课程与教学 中图分类号：G423．04 文献标志码：A 文章编号：1002—2589 (2009)32—0229—03 一 、 生平简介 二、课程与教学的基本价值趋向：政治伦理观 孔子(公元前 55I一前 479)名丘 ，字仲尼 ，春秋鲁 国 学校的课程与教学的指导思想随社会形态的不同而 人 ，是中国历史上伟大的思想家和教育家 ，儒家学派的创 不同。孔子与柏拉图的课程与教学的价值趋向从他们的教 始人。孔子生活的时代正是奴隶社会逐渐衰亡、封建制度 育目的得以体现。“学而优则仕”集中地体现了孔子想通过 逐渐兴起的历史过渡时期，此时诸侯争霸、民风不古、礼坏 教育来拯救社会的目的，于是课程与教学的指导思想反映 乐崩 ，社会处于急剧变革时期。据记载，孔子三岁丧父，家 了政治学原则 ，所以他将培养 “修 己安人”的 “君子”、“成 道中落 ，曾做过 “委吏”、“乘 田”，后创办私学1]【，收徒讲学。 人”作为教学 目的，明确指出教学的任务在于养成 “君子”、 五十岁后踏上从政的道路，因与当政者季桓子的政见不 “成人”的理想人格和各种才能，并根据这个 目的来设置课 合 ，弃官出走，与弟子奔走于各诸侯国之间，宣传其政治主 程，所以教学内容主要涉及政治化的伦理教条 ，课程与教 张，结果处处碰壁，颠沛而不得其志。历经十四年周游列国 学主要服务于政治教化。 的漂泊生涯 ，孔子重回鲁国，除了从事教育活动之外，还潜 柏拉 图在 《理想 国》中，提到教育的最高 目的是培养 tl,于夏、商、周三代文化典籍的整理工作。 “哲学王”(即执政者)，其次是卫国者，再次是工商业者 ，每 柏拉图(Plat，公元前427一前347)出身于雅典贵族，西 一 阶层的人都要处于各 自的社会位置上，不能逾越。只有 方伟大的思想家、哲学家 ，他生活在古希腊城邦 由繁荣走 这样，才是真正的理想国家。为此，他提出了一个从幼儿教 向衰落的时期。柏拉图幼年丧父，青年时跟随苏格拉底 ，在 育到高等教育的完整的学制系统，尽管每一阶段的课程与 其门下学习8年，是苏格拉底的忠实信徒和亲密朋友。苏 教学内容不同，但根本 目的都是为了发展人的理性，为培 氏死后 ，株连到柏拉图，他被迫离开雅典流亡国外达 12年 养 “哲学王 奠定基础。所以孔子对 “君子”、“成人”的培养、 之久，到埃及、小亚细亚等地从事政治活动，企图实现他的 柏拉图对 哲“学王”的塑造 ，都出于其政治、伦理 目的。 贵族政治的理想。公元前387年失败后逃回雅典，在阿加 三、课程思想 德米 (Academy的体育馆附近设立了一所学园，专 门培养 1．分科课程的思想 奴隶主贵族子弟和统治者，在此执教长达40年。 孔子对 “君子”提出了仁 、智、勇三方面的要求 ：“仁者 从生平可以看出，孔子与柏拉图有着极其相似的社会 不优，知 )者不惑，勇者不惧。”对最高标准的 “成人”则提 背景和人生境遇 ，都曾怀有伟大的政治抱负，当在政治上