学分制与会计导学观的创新研究和实践.pdfVIP

维普资讯 第 11卷 第 1期 湖南商学院学报 (双月刊) vo1．1l NO．1 2004年 1月 JOURNAL OFHUNAN BUSINESSCOLLEGE Jan．2004 学分制与会计导学观的创新研究和实践 周仁仪 (湖南商学院 会计系，湖南长沙 410205) [摘 要]本文以大学本科教育实行学分制后，改革传统教学观，创立新的导学观为论点，重点论述了导学观在实行学分制中的现实意 义，提出了导学观的构成要素，并对其进行了可行性研究。 [关键词]本科教育；学分制；导学观；可行性研究 [中图分类号]G642：F23 [文献标识码]A [文章编号]1008—2104 (2004)Ol—Ol11—40 二、实行学分制的主要模式 一 、 学分制的函义及本质特征 目前，我国不少高等院校在进行学分制管理的探索 ，归 学分制最初叫选课制 ，又称选修制，产生于德国，发展 纳起来可分为 “完全学分制”、“学年学分制”和 “混合学分 于美国。在我们中国，最早提出学分制的是教育学家蔡元培 制”三种模式。湖南商学院 2002年在部分本科专业试行学 先生。1917年 ，他在担任北京大学校长期 间，将北大的教 分制 ，2003年全部实施 “完全学分制” (又称全面学分制) 学管理制度 由学年制改为学分制。1929年 8月，在当时教 模式。主要内容包括以下五个方面： 育部制定的 《大学章程》中得到了肯定和推行。1952年， 1．实行弹性学制 · 我国依照前苏联的教学管理模式，高等院校一律采用学年 (1)学制和学籍保存年限：学生在校修业年限最短不低 制。1978年，方毅同志在全国科学大会上的报告 中指出： 于三年，最长不超过六年，在弹性学制规定的修业年限内， “有条件的高等学校可以实行学分制”。当年的教育部在有关 学院保留学生的学籍。 文件中也规定：可以试行学分制。由于受当时教育大环境的 (2)指导性导学计划 ：大幅度增开选修课，适应学生选 影响，J宜没有全面推行。现在看来，随着我国改革开放的 课的需要。以管理类、经济类本科专业为例：学生毕业总学 不断深化和市场经济的不断完善，学年制管理模式已越来越 分要求为 170学分。课程体系学分为理论课与实践课。理论 难以适应新形势的发展需要，亟待我们去探索和实行学分制 课为 150学分，占总学时的75％；实践课为2O学分，占总 管理模式。 学时25％。理论课按7：2：1的比例，分为必修课、限定选修 什么叫学分制? 《国际高等教育百科全书》定义为 ：学 课和任意选修课。 分制是一种以学分为计量单位衡量教学过程中对完成学位所 (3)导学运行：每学期中期由学院导学管理部门将下一 作贡献的一种教学制度。 《中国大百科全书 (教育卷)》定义 学期拟开出课程单发到各系部 ；两周后返 回院导学管理部 为：学分制又称学分累积制，是高等学校的一种教学管理制 门；期末再由院导学管理部门通过选课中心向各系公布开设 度。笔者认为：学分制不仅仅是计算学生学习份量的一种管 课程总 目和预课表。 理制度 ，它还涉及到教学思想的改变和教学观念的转变 ，涉 2．采取导师制。学生学习过程采取导师制实行动态管 及到高等院校各项制度的改革。因此，学分制应定义为：以 理，以学生为主体，以导师为主导，具体负责学生的选课指 选课制为基础 ，导师制为前提 ，改教学观为导学观，学生学 导、专业指导、毕业实习和毕业论文指导等，从新生入学第 习的量和质以学分为计量标准的综合性导学管理制度。 一 学期起即开始其工作。导师须 由讲师 以上职称的老师担 实施学分制是对我国传统学年制的一种根本性否定。学 任，由系主任每学年初聘任。 分制以总学分的获得量作为大学生毕业和获