安徽省芜湖市第十四届高中教育协会论文 在 活 动 中 学 写 作.pdfVIP

在活动中学写作 ——不可忽视的综合性学习 新一轮的课程改革正在全国逐步展开，当阅读教学如火如荼的展示着课改的成功时，作 文教学渐被淡出舞台。作文教学号称是语文教学的半壁江山，作文的比分在中考语文试卷中 占了三分的天下，传统的作文教学已远远跟不上时代的步伐，那么新课程下的作文教学又将 如何进行呢？下面谈点个人看法。 《课程标准》在写作这一项中是这样要求的：“写作时考虑不同的目的和对象。写作要 感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活， 发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。” 而传统的作文课，教师一般采用“指导—作文—批改—评讲”的刻板被动的四部曲训练模式， 很少考虑学生的自主合作学习，学生没有写作的欲望，只是应付了事，根本达不到教师所期 望的效果。 从新课程课本的编排来看，对学生作为学习主体的主体性已体现出了前所未有的关注。 新课程初中九年级《语文》课教材设置了“脚踏一方土”、“走进小说天地”、“关注我们的社 区”、“乘着音乐的翅膀”、“我所了解的孔子和孟子”、“岁月如歌——我的初中生活”六个活 动课单元，分别从人与自我、人与自然、人与社会三个层面给学生提供了一个语文实践的平 台，为学生提供了一个生活并审视生活、实践并体验实践的时间和空间。除此之外，在其他 每一个单元设置的与写作有关的活动，也打破了传统的呆板的训练模式，从真正调动学生作 为写作实践主体的主体性出发，要求学生在动手写作前和写完作文后都展开充分的实践性语 文活动。 笔者理解新课程设置“写作·口语交际·综合性学习”的用意，应该就是把语文活动有 意与作文挂钩，从而使学生的写作文与自己的生活或实践活动有了一种必然的联系，使写作 文成了学生自己的事。同时，也为教师的作文课教学留 出了大胆创新的空间，使教师在作 文教学手段上的不拘一格成为可能。 基于这样的理解和认识，笔者认为新课程下的作文教学应该是：通过活动（包括课本单 元指定或建议的活动和自行组织的兴趣小组活动、第二课堂、社会实践等课外活动）使作文 课得到某种延伸，也使作文的全过程得到保证，使作文课在时间和空间，在形式和内容，在 深度和广度上都得到立体的扩展和放大，简言之，就是：在活动中学写作。 用心 爱心 专心 1 一、怎样在活动中学写作。 1、作文前活动是作文课的必要环节。作文前活动是以作文的形成为目标的准备活动。 这些活动包括体验、调查、观察、思考、收集、整理、核实、参考和记录整理、归纳相关的 资料和材料、访谈相关人物、观看一次活动等。总之，一切有助于形成作文的前期准备活 动，都将在动笔写作之前有序展开，它不仅是目标性很强的作文素材的积累过程，更重要的 是唤起学生观察自然、审视心灵、关怀他人、关注社会、热爱生活的重要过程，也是学生写 作文前有意识的构思和酝酿过程。在这个环节中，学生要想在下一步的作文中有丰富的材 料可用，对相关的人和事形成某些有价值的认识和思考，对以前忽略的人和事中包含的情理 有深入的细腻的感受，那么他在这个活动中必须积极行动起来。 2、写作文是综合实践课的核心环节 它以课堂限时作文为基本特征。课堂完成作文是为了避免抄袭，也是为了训练学生构思、 表达、书写的质量和速度。写作课到了，学生为了写这篇作文已作了大量的准备，他们拿出 了提前收集的相关资料、采访中所做的记录、在网上查到的有关数据和事例，甚至有的已 写好了写作的提纲，铃声一响就开始作文，再不会像以前那样对要写的作文一无所知、一无 所想，再也看不到咬笔杆望天花板，半堂课也挤不出一句话的痛苦情形。 3、作文后活动是不可忽视的环节 写完作文，作文也就是学生自己的心血结晶，面对自己的作品，学生很珍惜，很重视所 得到的评价，希望得到肯定。老师对学生心血的结晶要给予充分的重视，要开展各种活动， 如宣读、鉴赏、展示、点评、朗诵、演讲甚至推荐到刊物上发表。这些活动本身的目的就 是为了肯定、赞赏、激励，从而提高学生写作的积极性。 例如，初中语文第六册的第一单元的“认识自然”活动，要求学生写抒情散文或诗歌。 第一环节：动手作文之前具体地要求学生展开准备活动，如回顾家乡的历程，可向父母或长 辈了解自己家乡的土地故事，，并参