浅谈课改条件下中学英语词汇有效教学.pdfVIP

英语·教法探讨 中学教学参考 ２０１５ 年１ 月 总第２１７ 期 （３６２１００） ［ ］。 、，， ，，。 ［］ ［］ ６３３ ．４１ ［］ A ［］ １６７４ ６０５８（２０１５）０１ ００６０ 词汇教学在整个语言教学过程中起着举足轻重的 感觉中领会和掌握新的词汇。 当然游戏方法的采用也 作用。 如何有效地开展词汇教学？ 在教学过程中我始 是比较灵活的。 如在教学中我常采用Bingo 的游戏，但 终坚持一个原则，那就是培养学生学习词汇的兴趣。 学 在不同的教学进度下，方式不一样。 比如刚开始一个新 习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学 topic时，学生刚学新单词，还记得不多，在开展Bingo游 生探究知识和获得能力的一种强烈欲望，有利于提高学 戏时我会先让学生以抄写课本里的新词汇（５—６ 个新单 习效率。 下面我把教学几年来将词汇教学与学生英语 词）的方式展开，重点在会听。 而在紧接着的下一堂课 学习兴趣的培养相结合的一些做法跟大家一起分享。 我会让学生用默写新单词的方式来参与。 再接下去的 综合起来可归纳为一句话：结合课改理念，加强小组合 课我就会换用另外的竞赛方式来开展词汇教学，如定时 作学习，建立竞争机制，培养创新意识，将游戏教学进行 写单词、火眼金睛（给学生混乱的字母组合，让学生找出 到底。 本单元的单词）等方式，因时制宜，努力做到形式多样 、， 化，大大地提高了学生学习英语的兴趣。 要激发学生的学习兴趣，首先要了解学生的特点。 、，、 中学生有着“朝气蓬勃，精力旺盛，好奇好动，兴趣广泛， 英语词汇量庞大，但却有其内在规律可寻，掌握基 注意力容易分散，持久性不强”的特点，倘不采取适合他 本的构词方法能很容易突破记忆单词的难关。 利用词 们性格和年龄特征的生动活泼的启发性教学方式，那么 根进行词汇教学，可以帮助学生对一些熟知的词有更深 课堂必然会毫无生气，学生消极被动，也就毫无兴趣可 刻的了解。 如在教学中我经常提供词根或字母组合给 言。 教师应针对学生不同学习阶段的特点，采取相应的 学生，让学生以小组合作的方式在规定时间内尽可能写 措施。 初一一开始我就着手建立起学生小组竞争机制 出所会的词汇，如：ear— bear，dear， ear，hear，wear， p （采用四个人为一学习小组的形式）调动学生参与课堂 fear，near，tear．．．这大大提高了学生上课的积极性，也帮 的积极性，并在一定周期内针对小组的得分及课堂表现 助他们在竞赛中巩固了词汇。 给予及时的反馈并排名次，根据名次进行相应的奖励与 、 小惩罚，这大大地调动了课堂气氛。 同时结合生动形象 “学得快、忘得快” ，这是当前中学生在英语词汇学 的教学语言来激发学生的学习兴趣。 如讲解词汇时，我 习过程中的通病。 这主要是未能及时复习巩固所致。 经常适当补充与其相关的知识、幽默、笑话或英美习语、 通过多种方式对单词进行系统的复习是有必要的。 我 谚语及相关词语典故，不仅活跃气氛，也激发了学生的 一直以来都是以游戏结合竞赛的形式来开展的，几乎每 兴趣。 例如，在教授单词发音的时候，一开始学生往往 堂课都会让学生进行语音及词汇的巩固。 在教学中我 用汉字注音，为此我特意讲了一个笑话，通过 bus（爸 比较注重学生创新能力的培养，注意对教材的进一步开 死）、math（妈死）、 es（爷死）、nice（奶死）等汉字注音例y 发。 我经常创