标签理论映射下的教育评价_宋旭.pdfVIP

　2009 年 11 月 煤炭高等教育 　　　　　N ov. , 2009 　第27 卷　第6 期　　　　　　　 　　M E ITAN H IGH ER EDU CA T ION 　　　　　　　 　　　　V o l. 27　N o. 6 标签理论映射下的教育评价 宋　旭, 刘　旭 (湖南科技大学 教育学院, 湖南 湘潭　4 1120 1) 摘要: 标签理论源 自犯罪心理学领域, 该理论把个体失范行为定性为“越轨行为”, 同时对所谓的越轨行为的形成 赋予独特的诠释。透视其内涵, 其在教育评价方面亦发挥着潜移默化的作用。从性质上可把标签划分为“积极标 签”与“消极标签”, 不同的标签反映出不同“教育评价”价值取向, 同时, 对于学生的发展也会产生不同的影响。因 此, 正确认识及理解“标签理论”, 对于基础教育阶段的教育评价有一定的启示。 关键词: 标签理论; 越轨行为; 教育评价; 学生发展 中图分类号: G 640　　　文献标识码: A 　　　文章编号:(2009) 06007 103 　　近年来, 随着教育改革的推进, 教育评价领域 言; 另一方面, 越轨者也会无形中接受这一标签, 即 也出现与时俱进的评价理念。诚然, 种种评价理念 越轨者在潜意识中形成一个新的自我概念, 偏执认 都蕴含着一定的教育甄别取向和价值衡量标准。而 定自己是越轨者并按越轨者的方式行动, 从而做出 属于心理学研究范畴的“标签理论”, 虽然是对个体 更多越轨行为。此时的社会越轨就已从初级越轨转 失范行为的度量和评价, 但是其与教育评价却结着 变为次级越轨, 即习惯性的、持久性的、程度严重的 不解之缘。在教育评价事实背后, “标签”理论处处 实质上的越轨。如上所述, 越轨行为被标签化的形 发挥着潜移默化的作用。因此, 本文尝试挖掘标签 成过程是复杂的。标签理论对于个体行为属性的判 理论的教育学意蕴, 使标签理论与教育评价所倡导 定无疑对于社会行为的评价及个人认知均产生化 的价值取向合理对接, 从而更有利于学生的发展。 学效应。 一、标签理论的内涵及其与教育评价的关系 2. 标签理论与教育评价 1. 标签理论的内涵 “标签”的影子无处不在, 其带来的飓风效应覆 标签理论 由美 国社会学家塔德温 ·勒默特 盖社会的方方面面。看似与教育界风牛马不相及的 ( E dw in M . lem en t ) 和霍华德 ·贝克尔 (H ow ard “标签理论”, 在很多学校教育评价上却能找到其落 B eck er) 系统性的提出, 该理论吸收了符号互动论 脚点。其实, 贴上了标签即是做出了评价。从社会 的思想, 集中讨论了个体失范的越轨行为形成的过 学角度看, 教育评价的过程是教师根据一定的标准 ( ) 程。首先, 对于违背社会规范的越轨行为, 标签理论 给学生“贴标签”lab eling , 又称“标定”, 并授予不 [ 1] 给予这样的解释: 只有在个体被他人公开而实在地 同知识的过程 。而被标志化的学生就在无形中被 贴上了“越轨者”的标签时, 他的行为才构成违规行 划分为三六九等, 接受教师不公平对待, 教师在 日 为。其实, 正是由于这种泛化的社会反映, 使越轨者 复一日的授课中, 对于优等生和后进生会不自觉的