案例教学法在广播电视新闻学教学中的应用策略与创新.pdfVIP

新闻教育 NEWS RESEARCH 案例教学法在广播电视新闻学教学中的应用策略与创新 □ 刘晶晶 【摘 要】在高校广播电视新闻教学中实施案例教学法的必要性并未引起传媒教育者应有的重视，而在已采用 案例教学的教育实践中，又存在案例选择与使用、教学程序与方法、教学效果评估等诸多问题。本文结合案例教学 的特点分析了在广播电视新闻教学中实施案例教学的必要性，在三个核心理念的指导下组织教学流程，并对案例教 学法的具体应用提出了相应策略。 【关键词】广播电视新闻学；案例教学法；学生主体；应用策略；原创案例 案例教学法起始于1870年的哈佛 目标，注重对广电新闻概念、类型、特 播学、广播电视学等学科知识，具有应 法学院，其首创者朗代尔在《合同法案 点、功能等介绍，忽视对实践中出现的 用性强和实践性强等特点。在实务层面 例》一书前言中指出：“被作为科学的 新问题及经验总结，学生多处于被动接 强调学生具备电视新闻采访报道、文稿 法律是由原则和原理构成的。每一个原 受信息的地位。这种以教师为主体的教 写作、策划与编辑等实践技能。案例教 理都是通过逐步的演化才达到现在的地 学活动于学生而言缺乏主动学习、深入 学以案例事实为基础，为学生创设情境 步。换句话说，这是一个漫长的、通过 思考问题的意识，实际操作能力差，更 仿真环境，让其模拟扮演媒体从业者对 众多的案例取得的发展道路。这一发展 无从谈起批判性思维、独立判断和决策 实际情况进行分析解决，或者直接对亲 经历了一系列的案例。因此，有效地掌 等能力的培养。 身参与操作的实践作品进行讨论，这种 握这些原理的最快和最好的——如果不 而案例教学是“教师以教学案例为 实训案例教学以其开放性、情境性特征 是惟一的——途径就是学习那些包含着 基础，在课堂中帮助学习者达到特定学习 使教学活动类似“新闻实习”过程，符 这些原理的案例。”① 随着工商管理、 目的的一整套教学方法及技巧。在现实生 合学生成长与学科特点需要。 公共行政管理、医学等学科的广泛应 活中，一些复杂问题的解决方法既不能在 （三）从作为学习主体的学生来看 用，案例教学法成为实践性强的学科行 教科书中找到，也不可能获得人人都赞同 现代教学理论强调，教学本质上是 之有效的教学方法。 的‘正确答案’。案例方法为学习者设想 学生的学习过程，教师教学是为了帮助 一、广播电视新闻学实施案例教学 了这样的一个世界，即通常在时间很短、 学生主体获得发展。案例教学使学生在 法的必要性 信息不充分的条件下，需要靠批判性思维 讨论中成为自主学习主体，在沟通和团 我国从20世纪80年代开始引进案 技巧和能力来提出有说服力的论点。”② 队中学会合作学习，在问题牵引中形成 例教学法，但这种教学方法在新闻传播 案例教学的课堂上由教师提供案例材料 研究性学习能力，在没有标准答案、现 学科教学中并没得到充分关注和合理应 组织学生讨论，学生需要对各种问题与 成答案下突破以往应用概念和记忆解决 用。笔者结合案例教学法特点，从四个 情境进行分析思考、逻辑推理、判断决 问题的能力。这些正是学习型社会对学 维度探讨了在广播电视新闻教学中实施 策，获得“不止一个答案”的创造性解 习者的基本要求。 案例教学法的必要性。 决问题的方式。教师作为引导者，学生 （四）从课程的执行者教师来看 （