“遗传的染色体学说”教学的组织.pdfVIP

2009年 第 44卷 第 10期 乍 物 学 通 报 35 “遗传的染色体学说教学的组织 薛 红 (北京教育学院石景山 北京 100043) 中国图书分类号 ：G633．91 文献标识码 ：c “遗传 的染色体学说 ”由萨顿提2Ij．摩尔根及 现象并推导基 因与染色体 的关系 ，增强逻辑推理 、 其学生的实验研究加 以证 明并发展成为遗传学理 分析和解决问题 的能力 。 沦，它是经典遗传 学的核心 内容之一 。在 “遗传 的 2．3 情感态度价值观 目标 通过学 习摩 尔根 由 染色体学说 ”教学 中，引导学生像科 学家那样思 质疑孟德尔遗传定律转变成坚定 的支持者的科学 维 ，运用类 比推理 、实验论证等方法 ，推测基 与 史实 ，认 同科学研究 中需要大胆质疑和勤奋实践 染色体 的关系 ．体验 “遗传 的染色体 学说”的建 的精神 ，以及实事求是 、严谨 的科学态度 。 过程 ，有利于深刻理解孟德尔遗传定律的实质 。 3 教 学过程及组织 1 教 学 内容及分析 课前教师布置绘 图任务 ：(1)绘制基 因为 AaBb “遗传 的染色体学说 ”是高 中生物学必修模块 的杂合子形成 4种类型配子 的示意 图；②绘制含 “遗传与进化 ”第 2章 “染色体与遗传 ”中的内容 ． 有 2对 同源染色体 的精原细胞减数分裂产生 4种 包括遗传 的染色体学说 、染色体学说的证据 、孟得 类型精细胞 的示意 图(见 图 1)。 尔定律 的细胞学解 释 。 l交 』．L 的 “乃成教分 _}J染包 的 乃 “遗传 的染色体学说 ”证 明了基 因的存存位置 l AaB1) 枇◇ 和传递载体 ，该学说 闭满地解释 了孟德尔定律的 细胞学基础 ，使人们进一步认识到孟德尔定律的 ＼ jB aB AD a／) 重要意义 。学生 习得染色体学说 的基本论点 ，为进 一 步从分子水平上探究遗传 的本质奠定 了必要 的 图 1 基 因与染 色体 的行 为变 化 知识基础 。该 内容虽然在课标 中没有具体要求 ，但 教 师刖绘 方法 检测 学生 前 面所学 知识 ，同 在全章起到承上启下 的作用 ，是本 章的重点知识 。 时又可将 图片用于新课学 习，让学生通过观察 图 摩尔根 的著名果蝇杂交实验 ，揭示 了果蝇眼 中基因和染色体 的行为变化 ，类 比推理得 出结论 。 色的伴性遗传现象，第 1次把基冈定位在染色体 3．1 遗传的染色体学说 上 ，为萨顿的染色体学说提供 了有力证据 。学生在 3．1．1 类 比推理基 因与染色体 的关系 教师展 学习遗传的染色体学说 的证据 时 ，由于缺少性别 示学生手绘 的示意 图，提 问：图中基I天和【染色体在 决定和伴性遗传 的相关知识 ，分析摩尔根 的果蝇 生殖过程 中都有哪些行 为变化 ?这些行 为变化 反 实验现象会遇到一定 的困难 ，需要教师充分发挥 映了基 因与染色体有怎样 的关系?能得 出什 么结 主导作用 ，采取探究学习策略 ，引导学生跨越思维 论?经过观察 比较学生发现 ，基 因在生殖过程 中的 的障碍 。因此 ，遗传的染色体学说 的证据是本课教 行为与染色体 的行为一致 ，都是在成体细胞成对 学的难 点。 存在 ，且一个来 自父方 ，一个