浅谈在小学语文教学中要充分利用文本资源.pdfVIP

　读写算　　　　　　　　　　　　　　　　　２０１５年　第１期　　　　　　　　　　　　　　　　语文教育研究　 浅谈在小学语文教学中要充分利用文本资源 韩彩虹 （内蒙古牙克石市第一小学　内蒙古　牙克石　０２２１５０） 【摘要】　 《语文课程标准》强调指出：“阅读是学生、教师和文本之间对话的过程”，可见，在语文的阅读教学中，教师要充 分尊重学生的阅读感受、作者的写作意图及编者的编写意图。这就要求我们要充分利用文本的各项资源，为学生的学习提供 一个新的情境，新的学习氛围，让学生在学习、运用语言的过程中提高语文素养。让我们能够创造出语文课堂的生命活力。 【关键词】　小学语文教学　文本资源　开发利用 　　《语文课程标准》明确指出：“语文教师应高度重视课程 “蹬”也是如此，表现出翠鸟离开的一刹那，力量之大，动作之 资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各 疾等等关于翠鸟动作的描写激发学生朗读的兴趣，在感情朗 种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能 读的同时使学生试解读。 力。”想要让语文学习富有活力，自然就需要有丰富的课程资 从以上例子可以看出，合理利用文本中课后的思考题， 源的支持。 我们的眼光就不会仅仅局限在“课文写了什么”这一层面上， 在人教版的语文教材中，每篇课文，除了语言文字之外， 而是教会学生综合利用文本资源，将学生的思维引到“你从 课文后面还有一些彩色的图片、词语盘点、思考题、资料袋等 课文中学到了什么”这一层面上，不仅帮助学生理解文本，提 等内容，而所有这些内容，往往都是被教师所忽视的。在每 高了思维的敏捷性，而且也对本次的快速阅读增强了自信 一单元的开头，编者都采用开题导入的方式将这一单元的内 心，同时也锻炼了自己的注意力与记忆力。 容娓娓道来，他们力图从千姿百态的生活现象中，挖掘学生 四、利用资料，拓展文本 的思维，激起学生连篇的遐想，把学生散乱的思维引到语文 同样的我们也发现，在每课的后面都安排了“资料袋”， 学习的轨道上，从而引起学生学习的兴趣，使学生喜欢学，愿 其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓 意学。 展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味 可见，充分利用文本资源具有十分重要的现实意义，如 性。在实际教学中，我们该如何把握特点，用好、用活资料 果没有了课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也只 袋，来提高教学效率呢？ 是空谈，很难转化为实际的教育成果。那么，作为语文教师 （一）注重整合，让资料袋“物尽其用” 的我们，该从哪些方法充分利用文本的各项资源呢？下面笔 如在《奇怪的大石头》一文之后的资料袋为学生提供了 者大致归纳出以下四方面策略： 李四光经过长期研究，为祖国摘去“贫油国”帽子的资料。学 一、利用字词，理解文本 生通过这个资料，反过来再读课文，就能够知道李四光之所 我们都知道，识字、写字教学是小学语文教学的重要任 以取得巨大的成就，跟他小时候善观察、爱提问是分不开的。 务之一，学好生字，这是一个学好课文的基础。为了更好地 引导学生学习这些资料，可以课前预习，为学习课文做铺垫； 落实这项训练任务，使学生熟练掌握课文后面的字、词非常 也可课后延伸，让孩子感悟伟人的成功与儿时的因果关系， 重要。在教学中我通过两个教学班进行识字教学比对，通过 增强自身的学习动力。 一段时间实验很明显就能看出先解决字词障碍与不解决字 （二）鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人 词障碍的区别，两者相差甚远。当孩子们带着一定的问题与 在《我们的民族小学》一文课后的资料袋，为孩子