浅谈课堂教学活动过程中的作业反馈.pdfVIP

- ■盔盔昼型0豳盘■圈蕾鍪遵盖．盆二．．鎏羹．馘囊誓．。：▲i：羹叠▲黼峨；基溅激。粼删k㈣。麟。娥㈣。。。。黔。 浅谈课堂教学活动过程中的作业反馈 口江苏省如东县苴镇福亮小学蔡鸿英 【关键词】教学反馈时机形式 的教学反馈。 的作业结果应该全面。既要反馈正确的， 教学反馈贯穿于整个教学活动中， 也不能忽略错误的，更要重视方法更合 【文献编码】doi：10．3969／j．issn．0450- 9889(A)．2011．04．025 是进行教学活动的纽带，也是完成教学 理、更优的。 任务的重要手段。当然，并不是所有的教 2．反馈必须典型 课堂教学是师生之间不断进行信息 学反馈都能对课堂教学起到促进作用， 在关注学生和作业结果的全面反馈 传递的过程。教师传输教学信息，学生接 适时适当的教学反馈才能不断地改进和 时，更要关注典型的反馈。课堂教学的时 受信息的同时，对信息进行加工与处理， 完善课堂教学过程，提高课堂教学的效 间和空间均是有限的，不可能在有限的 通过各种形式发送给教师，这就是学生 率。 时间里把每个学生的每种思路都展现、 的反馈信息。教师根据学生的反馈信息 一、认真拎准反馈内容 评析、反馈给学生。全面是相对的，典型 对自己的教学活动作出及时地分析判断 1．反馈应该全面 是绝对的。所以，教学反馈，在相对的全 与调整，或对学生的学习行为及其效果 首先，在课堂教学中，教师应该关注 面基础上，更应该注重典型的呈现和反 作出评价，再输送到学生那里，这是教师 优等生、中间生以及后进生每个阶层，关 馈。比如优等生、中间生以及后进生的典 的反馈信息。学生再根据教师的反馈信 注学生在加工教师所传输信息时候的反 型思路和做法，正确中的典型，错误中的 息，进行反思、调整和修正自己的学习行 应，关注他们的作业情况，做到全面反 典型等等。抓住典型，可以以一抵百，提 为。如此“你来我往”的反馈构成了完整 馈，尊重、爱护每一个学生。其次，所反馈 高课堂教学效率。 让学生欢快地追逐，此时我因势利导： 三、点拨启发 引导她：“爸爸出差、妈妈加班，他们为什 “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。同学们，田野 感悟生活，使学生的情感世界走向 么这样努力工作?为什么爸爸买的裙子 里散落了这么多稻穗多可惜呀!怎么办 深刻，要凭借思考，要通过表达，要借助 太长了呢?”同时我让她回忆平时父母对 呢?”“我们一起捡吧。”学生异口同声地 灵活深刻的洞察和认识，这是一方面，在 自己无微不至的关怀，通过我的引导，这 说。话音刚落，他们就在田间认真地搜寻 开展作文教学时，教师还要善于捕捉学 名学生知道了，爸爸妈妈辛劳工作为的 起来，不时能听到他们的欢呼声“捡到 生习作中情感世界的某些闪光点，进行 是给她创造一个好的成长环境，爸爸买 了，捡到了”，手里还挥舞着刚刚捡拾的 点拨启发，使原本肤浅的情感变得深刻。 的裙子太长了，是寄托了他的希望。经过 稻穗。他们在捡拾稻穗的过程中，不仅体 如一名学生写了一篇作文，记叙了 点拨，她豁然开朗，在修改后的作文中这 验到了农民的辛劳，也对生活有了更深 爸爸出差，她早上按时起床上学，下午放 样写道：“我看着那条漂亮的红裙子才发 刻的思考——只有勤劳才能收获丰硕的 学冒着蒙蒙细雨独自回家，傍晚，妈妈加 现，原来爸爸一直在盼望着我长大，只是 果实。