淡化形式,注重实质,提高效益.pdfVIP

教 学 时 课’ 氮 评 。 数 謦学参誊 | 空 Oo9年簧 ∞虢 鬻 关系的直观表达．数学中有许多事物都是 以现实为原 的进一步学习和探究；重对流行理念、新潮理念 的追 型，但不等同于现实．我们要让学生分清图形和实物 求 ，轻对求真务实的科学精神的理解和践行． 的区别．教师要 向学生渗透这样 的思想 ，学生对数学 的认识不能仅局限于打折、购物 、测量一类的问题 ，这 相当于不知道数学是什么了．由于教师对平面图形的 嬲 武 簇 鬻 理解上出了偏差 ，因此在教学 中出现了许多不规范 的 。骥徽 簿 说法． 课例 (二)中不知道是教师刻意要讲清平面 图形 西南大学数学与统计学院 邝孔秀 和实物的区别 ，还是学生平时训练有素，得 出了平面 图形的定义．在进行平面 图形 的识别时，有相 当长的 “减轻师生 的过重负担 ，全面提高教育质量”一直 时间在纠结这个问题上． 是我 国基础教育中数学教学改革的核心问题．上世纪 学生 10：刚才有 同学举 的轴对称 图形 的例子 中 90年代初 ，原西南师范大学陈重穆、宋乃庆教授提出 有矿泉水瓶和球 ，它们不可能是轴对称图形 ! 并主持了以 “提高课堂效益”为主 的数学教材 、教法和 学生 10：……，矿泉水瓶 ，球怎么折?又怎么重合? 教育思想一体化的综合改革实验 (简称 “Gx”实验)， 学生 12：我知道 ，翻看课本会发现 ，题 目表达时 并作 出了积极 的探索，其 32字教改精神—— “先做后 多采用 “下列 图形 ……”，指 的不是实物 ，而是实物 的 说 ，师生共作 ；淡化形式 ，注重实质 ；开门见 山，适当集 照片． 中；积极前进 ，循环上升”影响广泛．“GX”实验这一具 学生 20：……，图在纸上可 以折折看 ，若在屏幕 有鲜 明中国特色教改的精神 ，本文试引述之． 上，总不至于折叠屏幕吧? 1 先做后说 ，师生共作 课堂教学中学生出现这样的想法是正常的，既然 在备课时没有预设这些问题 ，那么在课堂上就应该抓 不难发现 ，所刊发 的四个课例 的共同特点都是先 住这些 “生成性”问题 ，引导学生寻找 问题 的本质 ，明 让学生欣赏、观察、分析有关 图形，再进行实际操作活 确地给出正确答案 ，而不是任学生争论 ，说一些模棱 动课例 (一)、(二)、(四)，积累轴对称 图形和轴对称的 两可的话 ，教师说 “解释得非常清楚 !…… ，刚才一番 感性认识，然后让学生表述对轴对称 图形和轴对称的 唇枪舌剑 ，可谓精彩绝伦．”后 ，学生仍然有 “折屏幕” 感受和理解 ，进而 自然地得 出轴对称 图形和轴对称的 的想法啊 ! 概念 ． 为什么教师会在数学常识上犯糊涂，单从 “轴对 例如 ，在课例 (一)中，教师先让学生 “猜想图形” 称图形”这个教学案例来看 ，不难将 问题归结于普遍 “感知特征”，再导出轴对称 图形的概念 ；对于轴对称 ， 存在的一个认识一 一“将数学等 同于生活、等 同于现 教师在组织学生观察和讨论的基础上 自然地得 出概 实 !”如课例(四)要让学生体会 “现实内容数学化，数 念．在课例 (二)中，教师先让学生 “做”(“个性剪纸”)， 学内容现实化”的统一．几年来 ，一