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绚丽，源于不断地创新 ——基础教育课程改革实验个人工作总结 赣榆县外国语学校 王常亮 江泽民同志曾指出：创新是一个民族的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。初中思想品德课教师只有紧紧抓住新课改带来的机遇，积极落实新课改精神，认真学习新课程标准，大胆探索，不断创新，才能摸索出一条符合思想品德课堂教育教学实际的教育教学新径，才会收到良好的思想品德教育教学效果。为此，新课改实施三年来，在新课改实施过程中我主要进行了以下探索： 一、加强理论学习，树——新观念。 新的一轮课程改革的一个很大亮点就是课程不再是过去的单纯的“文本课程”，而是更注重体现师生情感的“体验课程”。这就意味着思想品德课教师要把握住新课标的脉搏，更新传统的教育教学观和学生观，才能适应新课改发展的需要。为此我作了如下探讨： 1、学习新理论，为树立新观念奠定理论基础。我们全体思思想品德教师要在认真学习邓小平“三个面向”和江泽民“三个代表”重要思想基础上，注重借鉴学习当前国内国外一些著名教育家、学者的教育教学理论，积极参加各级各类培训，揣摩他们的真知酌见，为我所用，不断“充电”，为自己“洗脑”，为自己能迅速适应新课改提供了崭新的理论支撑。如，在教学活动中要全面渗透新课改精神，牢固树立以“学生为本”的理念。面对新课程，教师首先要转变角色，找准自己的定位。作为“平等中的首席”，教师是学生学习活动的组织者、指导者、参与者( 挖井人 、引路人 、合作人）。教师作为学生活动的组织者，其重要任务就是为学习提供学习活动的时间与空间，如组织学生个别学习、同桌交流、小组合作、小组间交流、全班交流等。教师作为学生活动的指导者，不仅要指导学生知识的学习，更重要的是指导学生学会学习的方法与思维。教师作为学生活动的参与者，要从“师道尊严”的架子中走出来，倾听学生的心声，与学生平等地交流，成为学生学习的伙伴和益友。 2、学习新课标，为树立新观念提供操作依据。新的课程标准对课程设置的原则、内容、体系、方法、评价等诸方面都作了明确的要求与规定。贯彻和落实新课标，是我们进行思想品德课教学的中心任务所在。因此，思想品德课教师要利用集体备课时间多次反复研读新课标，认真领会新课标精神，为落实新课改奠定基础。如， “关注学生、为了学生”是新课程的核心理念。新课标的“实践性”要求教学要注重与学习生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。基于新课程理念下的思想品德教学应积极引导学生进行合作与探究，不断提升学生的品德意识。为此，我们着重进行以下教学策略的探讨与构建：①活动活动式教学策略，包念探究性活动和制作性活动。②自主—合作教学策略，自主与合作可分可合，相互联系，自主是合作的前提，合作是在自主的基础上形成的。③体验式教学策略，包括课堂体验与课外体验等，收到了明显的教育教学效果。 3、学习新教材，为树立新观念准备教学素材。教材是教师进行课堂教学的依据。新课标下的新教材与过去的旧教材相比发生了质的飞跃。它突出了学生的主体性与创造性，给教师进行课堂教学提出了许多崭新的课题。为此，我认真钻研新教材，努力发掘新教材中能体现新课标精神的知识点，为搞好课堂教学提供大量教学素材。在教学中，我始终坚持用活教材，创新教学方式，让学生自主学习，快乐成长。主要从这几个方面入手：（1）把微笑留给学生（亲其师才能信其道）。教育心理学研究表明，处于青少年时期的中学生心理还不成熟，许多学生会产生一种 “惧说” 、“惧怕”心理，造成这种心理的主要原因就在于 “教师的威严” 。要克服这种心理，教师就必要时时注意自己的课堂行为，其中重要的一点就是要始终把把微笑留给学生。学生在课堂上每当看到教师自然亲切的笑容就会受到鼓舞，就像得到了老师的赞许，从而增强信心。这时学生才会感到轻松，思维才会活跃，胆子才会“大”起来，这对七年级学生来说尤为重要。（2）重视开发和利用学生自身教学资源。课程标准的主要实施者是一线的教师，教师对课程资源进行鉴别、开发、积累和使用，他们对于哪些课程资源可以进入课堂，转化为现实的课程要素起决定性作用。进行课程改革以来，实验教师有了课程资源的概念，有了课程资源的需求，但是，绝大多数教师关注的仍然是传统的课程资源，而不注重开发和利用学生自身的教学资源，这与新课程标准所倡导的尊重主体、体现个性、发展特长的精神不相吻合 。学生是教学的主体，是活生生的个体，学习是学生的个性化行为。学生自身的语言素养、灵巧天赋、生活阅历、艺术特长、知识经验、个性差异为学生理解知识、思考社会、创新发展积累了一定的经验，奠定了知识基础，是难得的教学资源。 二、加强业务参训，显——新技能。 推进课程改革，教师起着关键作用。因此，如何提高教师的理论水平和业务能力，是新课改