现代文阅读之整体阅读.docVIP

现代文阅读： 整体感知 一、引入：传说有几个盲人摸一头大家，摸到象腿的说大象似一根柱子，摸到身子的说大家像一堵墙。摸到尾巴的说大家如一条蛇，大家争论不休，谁也说服不了谁。在我们的同学中，也会有不少类似的“盲人”。他们在阅读的时候，往往错把局部当成整体，因而闹出了不少笑话。 整体感知文章可以避免我们成为这样的“盲人”，掌握了整体感知的方法，我们就可以比较快捷地提取文章的信息，把握全文的主旨了。 二、概念：即读完一篇文章留给读者的总体的综合印象。 考纲对整体感知的要求： ①通读全文，理清思路。②理解主要内容。 ③领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。 三、作用： 整体感知是现代文阅读的前提与核心。 正确地整体感知文章才算读懂了文章，答题才有了正确的方向，有了“圆心” 答案就不会离题万里。 ②理清思路：（怎么写） 段落之间关系是怎样的（先写-----又写------后写） ③写作意图：（为什么写）（目的）作者的感情、观点及阐述的道理是怎样的。（情、理） 小结：方法提炼：写什么、怎么写、为什么写 what how why 事 + 理 + 情 （一）写什么：概括文章大意的方法 （1）结合文章题目 如：《最后一课》；《往事依依》：写了作者对几件十分留恋的往事的回忆；《社戏》：“我”与小伙伴们到赵庄看社戏的经过 我收到了婶婶的信：“亲爱的孩子，我将于下周四抵达你那里，如果到时你能邀请我共进午餐，我将不胜感激。你的婶婶：诺拉。”自从我母亲得病以来，婶婶诺拉一直照料我的生活。  当时我在大学里每月只靠父亲给的5英镑维持生活，接到婶婶的来信时，我只剩下20先令了。但是无论如何我不能拒绝她的要求！  我知道一个比较好的餐馆，那里一顿午餐每位只需3个先令，那样的话，我还可以有14先令维持到月末。 当我带她到那家小餐馆门前时，她指着街对面的“亲属大厦”说：“我们为什么不去那儿？那儿也许更好一些。”  “噢，的确挺好—— 侍者递上一份菜单。“噢，”婶婶说，“我们可以要一盘这个。”这是一道法式鸡块，是菜单上最贵的一道菜——71先令的小菜，因为我希望能留下点儿钱维持生活。现在大约用去了8先令，不！——应当是9先令，因为我还将付给侍者1先令的小费。 “这位女士还需要点儿什么吗？”侍者说，“我们有上好的鱼子酱。”“鱼子酱！”诺拉婶婶忍不住喊道，“太妙了，我能要一碟鱼子酱吗？” 我不能对她说：“不，您不能，因为那会让我只剩下5——外加一杯葡萄酒。现在我只剩下5先令了。4先令可以买足够的的面包和干酪，熬过这个礼拜。但是她吃完了鸡块，又看见侍者手里拿着几块奶油蛋糕。  “噢！”她说，“这些蛋糕看上去可爱极了，我只要一小块。” 于是，我仅剩下3——她肯定还会要一些。最后，经过如此丰盛的午餐，我们是一定得要两杯咖啡的，那么我将一无所有，甚至连付给侍者的小费也没有了！  侍者递上清单：20先令。我把仅有的20先令放在盘子里，没有小费付给侍者。  诺拉婶婶看看盘子里的钱，又看看我。“这是你所有的钱了吧？”她问。  “是的，婶婶。” “你将你所有的生活费都花在这顿午餐上是吗？你太善良了——……所以我点了最贵的一道菜，并且偷偷地看了你的眼色——可怜的孩子！”她付了账，并且将5英镑作为礼物送给了我。  “噢，上帝！”，她说，“这顿午餐几乎饱煞了你可怜的婶婶！我平时的午餐仅仅是一小杯牛奶而已。 主要内容：一顿午餐 ------------ 我和婶婶共进一顿午餐，婶婶教会了我说“不” （2）叙事性强的文章不论所记叙的是一件事还是若干件相关事情，均可用“要素法”“人++结果”。 a.叙事为主的文章：叙述事情的经过（1．按事情发生发展的先后时间分析；? 2．按事情发生发展的地点转换分析；? 3．按事情发展的阶段分析。） b.写人为主的文章：人物做了什么（1．按人物成长的阶段分析；? 2．按人物所在的不同地点分析；? 3．按人物感情的变化分析。?） c.写景状物的文章：从几个方面描写事物的特点（1．按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；? 2．按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。） 综合分析法：记叙文四要素：时间 地点 人物 事件 把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容 。 人 在什么情况下做了什么事 结果怎样 “信任” 在大学时，我学的是心理专业，教我们课的是学校最有名的周严教授。 一次上课时，周教授来到教室，他对我们说：“今天我们不上课了，来做一个‘信任’试验。” 他让我们面朝他排成两排，然后前排的同学不借助任何物体