“双师型”师资队伍建设的理论与实践初探.pdfVIP

师进行职业培训；二要建立兼职教师队伍；三要创新制度．确立政策保障机制。 (一)对专业教师进行职业培训是“双师型”师资队伍建设的根本 平度职教中心在“双师型”教师队伍的建设中进行了大量探索，制定并实施了“十五”及“十 一五”教师队伍建设规划，启动了“名师队伍建设工程”，采取分层要求、分类培训的策略，即把专 业教师分为合格层、双师层、骨干层、名师层四个层次，通过校本培训、高校进修、教师自学的途径 和方式来提高素质、优化结构。 合格层。培训培养对象是入校三年内的专业教师，目标是提高教师的专业能力，胜任教育教 学工作，取得“教师任职资格证”和“专业技能等级证”，成为“专业型”教师。对入校三年内的专 业教师，倡导“在教学实践中培训”，强化能力提高培训，立足岗位成才。 具体措施和策略是：①学校集中利用寒暑假对青年教师进行教育学、心理学、教育基本理论 培训，使其了解职业教育规律、教学方法等基本知识，提高其教学能力，使其成为“合格”教师。 ②进行专业培训。学校作为全国重点建设职教师资培训基地，每年都举办各种培训班，利用这 一优势，组织教师参加培训。提高专业知识和技能水平。③每学期开展一次“专业发展月”活动， 组织教师和学生的进行各种技能比赛，组织教师参加各种级别的论文评比、优质课评比，提高教 师的操作技能、教育教学基本功和教科研水平。④组织教师参加相关专业的技能培训和考试， 以取得相应行业的“职业技能等级证”。⑤安排他们到行业中去实践，了解相关岗位对职业知 识、职业技能和职业态度的需求，获得实际岗位工作的体验。 “双师”层。培训培养对象是三年以上的专业教师，目标是提高教师的实践能力，使其具备 “双师型”教师的基本素质和能力，成为本专业教育教学的主力军。三年以上的专业教师不但要 有“职业技能等级证书”和行业的从业体验，而且要具备较好的行业职业道德、职业知识和职业 能力，能独立在企业行业顶岗工作，并能将这些知识与技能有机的融入日常的教育教学之中。 培训主要通过四条途径进行：一是进行校本培训，促进教师专业成长。学校是教师教学生活 的主要环境，是教师专业发展的主要场所，校本培训自然成为教师专业发展的主要途径。充分利 用校内的人力资源，教师间加强研讨和相互学习，共同成长。二是强化企业实践培训，引发实践 反思。我校自实施“双元制”办学起，就制定并实施教师到对口企业实习制度，每年都安排一定 数量的专业教师到企业实习一到两个月的时间。教师通过到企业进行专业实践，引发专业实践 反思，增长实践性智慧，可以更好地了解自己所从事专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发 展趋势，在教学中及时补充反映生产现场的新知识、新技术、新工艺、新方法。三是聘请专家学者 来校讲座，引领专业发展。平度职教中心作为首批全国重点建设职教师资培训基地，经常聘请国 内外专家学者来校举办学术讲座，对本校专业课教师进行培训，传递专业前沿信息，激发了教师 的专业热情，推动了教科研活动，有效带动了学校各专业发展。四是外送培训，提升专业层次。 选送教学能力强、德才兼备的专业教师到国内高校或国外进修学习，提高他们的业务素质和专业 技能，是“双师型”教师成长的又一条重要途径。 骨干层。培训培养对象是学校的骨干专业教师，强化“产学研”活动，提高终身学习的能力， 提高综合素质，使其成为“发展型”教师，成为学科带头人。该层次的专业培训严格按照以“能力 和素质”为视点的“双师型”教师的标准进行要求，努力提升科研素养，提高专业操作技能。 主要措施有：一是让其承担本专业年轻教师的培养和辅导工作，成为学科带头人。二是开展 教学研究，提高科研素质。组织他们参与“模块课程”和“综合课程”的开发，带领其他教师进行 强教改加强科研提高质量 专业现代化的建设。三是鼓励他们积极承担实践教学任务，在指导课程设计、毕业设计和实训教 学中，结合实际，真题真做。四是在建设专业教室(实训中心)、教学工厂过程中提高教师的专业 实践能力和技术开发能力。五是选派教师参加全省全国的学术交流会议和学术观摩活动，通过 这些学术活动，使教师开阔眼界，接触新知识，拓宽思路，创新观念。六是组织他们深入相关企 业、行业进行指导生产和服务工作。 名师层。培训培养对象是达到“双师”要求骨干教师、学科带头人，进一步激发他们革新精 神和创新精神，提高创新意识和科研能力，使其成为具有“反思”特征的“名师”。名校需要名师， 特色的职业教育需要特色的教师。对于已取得双证的教师来说，学历达标了，高级职称有了，容 易满足于现状，缺乏进取心。为此，学校积极实施“教师