培养方法的探讨.pdfVIP

见习，护生根据教师提供的病例提出问题， 有高风险性。因此，将风险管理引入护理 教师要积极引导、启发护生对提出的问题 临床教学中，以更好地规避风险，保障患 用已具有的知识与能力找出答案，并举一 儿的安全，提高护理教学质量。 反三，要留给护生进一步思考的空间，激 一、风险因素分析 发其学习兴趣，变被动学习为主动学习， I、专业思想未成熟：护生的专业及分 培养其积极独立观察和处理临床常见的、 配尚未确定，其思想尚不稳定，部分护生 突发事件问题的能力。 对儿科护理不感兴趣，不重视儿科临床实 三、临床教学中对护生健康教育能力 习，并且护生在临床护理工作中属于从属 的培养。 地位。因此，缺乏责任心及主人翁意识， 健康教育的内容概括起来包括宣讲入 存在依赖心理。 院须知、疾病知识、药物介绍、各种检查、 2、职责不清、法律意识淡薄。护生对 治疗目的及配合出院指导、康复训练指导、 自己的职责界定及权利范围模糊，对相关 预防疾病复发的指导等。培养健康教育能 法律法规不了解，法律意识淡薄，缺乏自 力的途径：对护生进行健康教育、人际沟 我保护意识。 通、护理程序专题讲座，拓宽知识面；为 3、基础理论及操作技能薄弱。临床实 使健康教育规范化，我们根据专科特点制 习是护生将学校所学知识应用于临床实践 定出标准的健康教育内容利于护生学习和 的过程。因此，由于缺乏实践经验，如何 运用；指导护生运用护理程序因人而异做 学以致用并提高动手能力还有待于实践的 好健康教育；开展健康教育演示活动。师 积累。在护理记录上，入院评估不准确， 生共同参与促进能力的提高。 病情描述不完整、不准确。 随着国际交流不断加强，为培养护生 4、预见能力及应急能力不足。儿科病 用英文进行健康宣教的能力，临床带教老 人具有发病急、病情发展快、可控及配合 师结合健康宣教内容指导护生用英文的形 性差等特点，护生由于经验不足，对病情 式表达；组织开展英文宣教模拟场景训练。 的观察风险预见性不足，一旦出现意外等 通过一系列活动，护生在外语水平及专业 情况，应急能力差，不能及时采取有效措 知识能力方面都得到了相应提高。 施。 5、缺乏严格的监督及指导。临床带教 风险管理在儿科护理 老师均为兼职，既要完成临床教学任务， ?教学中的应用 出现监督、指导不力。 天津市儿童医院护理部 二、风险管理措施 冯新荣300074 1、善于识别风险，做好风险评估。儿 科护理工作中，会遇到许多诸如：静脉渗 风险管理一个管理程序，是指对现有 出、安全意外、引流管堵塞或滑脱、治疗 和潜在的医疗风险的识别、评价和处理， 错误、病情突变等。因此，教学工作中带 以减少医疗风险事件的发生及风险