学生的创新 源于知识.pdfVIP

学生的刨新源于知识 ◇胡 勇 摘 要 创新教学，是指在教师的组织和指导下，学生 力可以达到的，适合培养学生的求知欲望和兴趣的。要鼓励他 在学科领域或现实生活的情境中，主动地通过观察事物、发现 们不断追求新知识，不达目的决不罢休。在课堂上，要常用表 问题，提出假设或猜想，经过调查、实验，搜集资料，建立模 扬用语，如：“很好”“太棒了”“真行”等，表示教师的关注 型，通过分析、思考、表达与交流、批判、反思等活动，积极 和赞许。 地理解和建构知识，改善自身心理结构，形成正确态度、价值 记得在一次数学课上，一位学生由于受到我的批评，产 观的过程和方式。 生了逆反心理，为了表示抗议，竟然不做我布置在黑板上的练 关键词数学教学创新教育创新精神综合培养 习题，我见了心里很着急，但一时又想不出让她做练习题的法 创新教学就是指运用教育技术，优化教育资源，把人才 子，这时恰好她的同桌说：“你怎么不做黑板上的作业?”我急 学、教育学、创造学、心理学等有关学科的理论有机结合起来， 中生智地抓住这个好时机，说：“怎么不做昵?她是在思考， 通过课堂教学和课外活动，帮助学生树立创新志向，发展创新思 如果不经过思考，怎么能做正确呢?”这个学生听了我说的话 维，培养学生创新能力。本人在具体的教学过程中，注重了学生 后，立即就取出了练习本解题了，这样把消极对抗转化为积极 创新能力的培养，下面谈谈自己在教学中的几种做法。 配合。在课堂上，教师应努力创设和谐的气氛，理解学生，尊 一、利用学生的求知欲，培养学生的创新精神 重学生，适当运用激励手段，变“表扬少、批评多”为“多表 扬、少批评”，使各种程度的学生都能领略到成功的愉快，得 求知欲比知识更重要。牛顿就是对苹果落地感到惊奇而发 到满足。 现“万有引力定律”的。瓦特就是对水沸腾时掀动壶盖的现象 感到惊奇，而发现蒸汽是有能量的，从而发现明了蒸汽机． 四、运用多媒体创设多样的问题情景，培养学生的 有好奇心，就有寻求结果的欲望。求知欲是在好奇心的基 创新精神 础上产生的。例如，有这样一道题目：甲、乙、丙三位同学合乘 随着计算机多媒体和网络技术的发展，多媒体辅助教学在 一辆出租车同往一个方面，事先约定三人分摊车资，甲在全程 中学数学教学领域的应用越来越广泛。多媒体课件以其形象生 的1／3处下车，乙在全程的2／3处下车，丙坐完全程下车，车费动的画面，友好的交互界面和多媒体集成的优势，将文字、数 共54元，问甲、乙、丙三位同学各付多少车费比较合理? 据、图形、图像等信息通过多媒体集成处理，使学生多种感官 学生对此车资问题很感兴趣，甲、乙、丙三位同学各付多 受到刺激，使学生注意力高度集中，引发学生的好奇心理，激 少车费比较合理。意见很不一致。经过尝试设计了3种方案：第 发学生寻求知识、探索真理的热情。 一种方案由甲、乙、丙三人均分，即每人各付18元；第二种方案 例如，在导入“三角形三边关系”一课时，可拖动三条 按路程分摊：甲、乙、丙所乘路程的比为1：2：3分别付费9元、 长短不同的线段使之部分能组成三角形，部分不能组成三角 18元、27元；第三种方案分段结算：车费共54元，如果按前1／3路形，从而引发疑问满足什么条件的三条线段才能组成三角形 程，中间1／3路程和最后1／3路程分别计算车费，则各为18元，呢?又如在证明“两边之和大于第三边”的结论时，也可设 开始的1／3路程需付18元，甲、乙、丙各付6元。中间的1／3路程计动画“找寻最佳路径”，从而让学生自己发现问题，自己 需付18元，则乙、丙各付9元，最后的1／3路程需付18元，由丙解决，学得轻松有趣。同时，教师还可让学生参与设计制作 承担，这样甲应付6元，乙应付15元，丙应付33元；从上例可以课件，接触高新技术，提高实践能力，这样更有益于创新意 看出，同学们对选题很感兴趣，思维活跃，勇于探究，学习效 识培养。 果很明显。