信息技术环境下课堂导入技术研究.pdfVIP

·104· 《教学与管理》２０15 年1 月20 日 信息技术环境下课堂导入技术研究* 杨 曼 王运武 （江苏师范大学教育研究院，江苏徐州，221116） 摘 要 文章首先以江苏某中学的教师、学生和某高校的教育实习生为研究对象，采用问卷调查与课堂观察的形式， 对中学课堂导入环节现状展开调研，发现其存在的问题。其次针对其问题，提出建议。最后结合笔者在教育 实习中的体会，设计信息技术环境下的课堂导入。本研究旨在利用信息技术促进课堂有效展开，改变传统课 堂导入方式，调动学生的学习兴趣，提高教学效率，促进学生学习。 关键词 信息技术 课堂导入 导入设计 信息技术环境下的课堂导入是以传统的课堂 学生、某高校50位教育实习生作课堂观察与问卷 导入为基础，以学生为中心，充分利用信息化教学 调查。课堂观察主要对15位教师随堂听课，重点观 资源、教学工具、教学手段等对课堂导入进行全方 察课堂导入环节，对所听课整理分析，了解初中课 位的设计，改变学生的学习方式，激发学生探索新 堂导入环节现状。设计三份问卷调查教师、学生和 知的欲望。 实习生：教师发15份，回收有效问卷12份，有效率 导入是教师运用生动的语言和材料，辅之以相 80%；学生发150份，回收有效问卷140份，有效率 关教学媒体、适当的教学方式和信息手段，设计课 93.3%；实习生发40份，回收有效问卷35份，有效 堂导入，激发学生学习兴趣，调动学生求知欲，以达 率87.5%。 到学生自觉学习的目的，变“要学习”为“想学习”。 2.调查结果分析 导入是连接新旧知识的桥梁与纽带，在教学中起到 （1）基本情况分析 承上启下的作用。 ①教师基本情况分析 导入的功能与作用主要表现为：用旧知识导出 年轻教师能积极响应课程教育改革号召，走在 新知识，承上启下；设置疑问，引起学生的悬念；把 教学改革最前沿，学习新技术；年长教师为年轻教 教学目的与意图明确传达给学生，使学生明确新知 师提供宝贵经验，让年轻教师少走弯路，尽快探索 识的学习内容、目标、教学活动的方向和方式，使学 属于自己的教学风格。年长教师多是中学高级教 生对新知识学习的重要性与必要性有所领悟，产生 师，凭借自己多年教学经验教学，很少再学习新知。 对学习的期待；为学生学习新知起铺垫和引导作 ②学生基本情况分析 用，使学生对要学习的课题产生浓厚兴趣，体会思 被调查对象性别构成为男生占52.14%，女生占 维的乐趣，保持高昂的学习情绪。 47.86%；年级构成初一学生占32.86%，初二占 由于教学对象、教学内容不同，学生的年龄和 34.29%，初三占32.86%。性别方面男女各占比例差 心理特点也不同，不同教师也会有不同的处理方 距不大，性别差异对问卷回答影响较小；年级方面 法。中学课堂导入方法有以下几种：温故导入，承上 初一、初二、初三均有涉及，所占比重差距不大。在 启下；开门见山，直接导入；典型事例，经验导入；分 喜欢学习哪些科目的问题上，喜欢文科的学生较 析习题，逐步导入。 多，喜欢理科的学生较少，但喜欢信息技术的学生 相对较多。教师应努力让学生保持对学习的兴趣， 一、信息技术环境下课堂导入现状调查