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解决农村学校家教新问题的尝试 河口中学 陆咏梅 （本文在广东省中小学德育专业委员会2001年优秀论坛评选中获二等奖） 在11月份举行的家长会上，我瞠目结舌：我班到来的家长只有5个是男性，教室一眼瞧过去倒像是在开农村妇女代表大会。更令人哭笑不得的是，其中居然还有一位60多岁的老太太，走路还要孙子搀扶着，试问这样的情况下，精心准备过家长会，会有什么结果？我真不知所措了…… 等我稳定好情绪，照例先介绍了班里的情况，但是有个妇女嘟嚷了：怎么没有成绩表的，不是说中段检查完了吗？……这句话瞬时引起了共鸣，下面一下子议论开了……5分钟后，等我发下相关的成绩表时，她们又纷纷向我投诉：怎么没有写上孩子在班里的排名？又怎么没有级的排名？……当时的我可真的是“秀才遇着兵，有理说不清了”！ 家长会后，我不禁多了一份重重的忧心：长期以来，在我们这些农村小镇，相当大比例的家庭由母亲承担了几乎全部的教育责任。我们在一项调查中发现，从5岁孩子到14岁的孩子，除了家务劳动外，母亲排在第一位的都是“管教孩子”，而父亲排在第一位的则是“看书报”或“看电视”，显然父亲们为教育孩子投入的时间和精力过少。我在班中粗略了解一下，家中父母因为工作而两地分居的就有15户，超过1/3，要知道长期只由母亲单独负责对孩子的教育，会对子女的性格形成、人生观、世界观会造成很大的不良的影响。为什么会出现这样的一种不正常现象呢？ 我以为，这可能来自两方面的原因： 一是中国传统的（其实不止中国）“男主外，女主内”的思想影响到了家庭教育分工。 二是做母亲的带孩子的主动性和“惯性”，在一定程度上削弱了父亲和积极性。在孩子小时候，养育的事情多于教育，母亲们的确比父亲们细致、耐心、主动，但一旦从养育为主过渡到以教育为主时，就不再是母亲具有优势了，这时孩子更需要的是父亲的引导。 现在的孩子接受新信息较快，有自己的思维方式和价值标准。孩子在变，但我们很多母亲的母爱却一直延续着“母鸡式”的传统模式。很多母亲在乎孩子的物质要求，注重对孩子生活上的照顾，却忽视了孩子的内心情感世界，对子女的健康成长和心理健康非常不利。 具体表现如下: 1、长期在母亲单一的教育方式下成长的孩子，容易造成性格偏差。一般分为“听话型”和“逆反型”这两种类型。 “听话型”主要表现为性格懦弱、胆小、怕事。这类是老师和家长心目中的“好学生”和“乖孩子”的典范，没有锋芒，缺少棱角。乖孩子多不是坏事，但所有的孩子都是乖孩子却是整个民族的悲哀。这是母亲们片面要求孩子“听话”的“成果”。 “逆反型”孩子的表现与“乖孩子”相比刚好处于一个极端，好勇斗狠、喜欢滋事、无心向学。“逆反型”孩子产生的根源是，母亲们经常以简单说教的方式来教育子女，久而久之使孩子滋生厌烦的情绪，产生逆反心理。挫伤了孩子的自信心，使他们在学习上失去冲劲，乃至破罐子破摔。据我在班上调查：一个月内与妈妈发生争执超过10次的就有22人，占51%；有10人曾试过离家出走，占23%。极个别还发展到与妈妈打架，造成母子关系恶化。 可见，以长辈意识为主导的传统母爱，在某种程度上已经阻碍了两代人的沟通，母亲和孩子，成了两本互相读不懂的书…… 2、在母亲长期家教的“围城”中，母亲利用分数衡量学生，难以使他们发展自身的特长。学生容易变得没有主见 ，缺乏创造能力。 我班中有一个男生，成绩在班中是最好的。有一次，我把“对峙”的“峙”的注音弄错成“shì”，而这位学生通过查工具书发现正确的读音应该是“zhì”，他还把这读音用红笔注在了书上。但在测验中却照写“shì”，问起他这样做的原因是：怕失分！怕分数低回家被妈妈骂……据这位学生在日记反映，有一次他感冒了，她妈妈讨来“神水”逼他喝，他明知这是迷信，却只有照做！ 如此家教，对我们下一代的毒害是何等严重！这类“明知不可为而为之”的“优秀”学生，如何能肩挑建设祖国的重担呢？ 3、母亲与子女缺乏了解沟通，使学生的受挫能力越来越差。 我班的一个女生，接受力强，思维敏捷，开朗、活泼，喜欢新鲜事物，成绩优异。其父长期在外工作，担心女儿学坏，就让妻子留在家里全职照顾女儿，及时报告“军情”，他进行“遥控”……一次，因女儿到西南为班录制元旦晚会的歌曲，母亲不分青红皂白，不让她吃饭，并下令以后不准踏出家门一步！女儿一气之下离家出走……致使母女关系恶化。 这样因觉得与父母难以沟通，发展到厌恶父母，离家出走甚至走上自毁的事例早就屡见不鲜的了！但是，难道我们可以置若妄闻，任其发展下去吗？！ 4、母亲对孩子的教育重情感不重理智，导致“问题”学生越来越多。 因为父母追生男孩，钟某从小就被放到江西与祖父母相依为命。现在虽回到父母身边，因家境困难，父亲嗜酒，母亲常把怨气发泄在她身上，她变得敏感而致使成绩一落千丈……还有李某，因与弟弟争执被父母骂了两句就说要自杀…… 更甚者