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信息技术教育考试重点 第一章 信息化社会教育得新理念的三个方面？ 答：1、数字化学习理念——学习方式根本性的变革，可以通过web主题综合学习模式、基于目标的学习计划、探究学习、合作学习、自主学习等多种形式来达到数字化血虚的目的。2.终身学习和学习化社会——学习内涵和功用的变革，只有每个人都具有较高的学习意识和良好法人的信息素养，家庭、企业、政府、社会团体等组织才能共享知识，形成学习型组织，整个社会才能成为学习化社会。3、学习是学习者自我意义建构——教育中哥白尼式的革命，注重以学生为本，创设一种真实情景，通过协商，让学习者在与外界知识进行顺应和同化的过程中进行自我意义建构，在重构认知体系的过程中拓宽其全球话视野，培养团队精神和良好的思维品质。 信息素养的概念？ 答：1、是指利用信息技术手段积极主动地开展收集信息、判断信息、处理加工信息、表现信息、创造信息、合情合理地发送或传播信息能力的培养。2、个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效利用信息的综合能力。（二选一） 计算机教育与信息技术教育得区别与联系、关系？ 答：信息技术教育是计算机教育发展的新阶段，信息技术教育与计算机教育的根本区别就在于如何看待计算机。计算机课程是把计算机作为课程的学习对象来学习，而且是唯一的学习对象，培养的是信息技术技能；而信息技术课程则把计算机作为课程的学习工具来学习，并且只是学习的工具之一，培养的是信息素养。 第二章 知识：是一种信息，知识是在对数据和信息理解的基础上，以某种可利用的形式，高度组织化后的、可记忆的信息。 统计分析的方法有分类分析方法、结构简化方法、相关分析方法、预测决策方法。 定性分析和定量分析的区别和联系？ 答：区别：定量分析是依据统计数据，建立数学模型，并计算出分析对象的各项指标以及数值，其数据是有结构的，需要较高深的数学知识；而定性分析则是主要凭分析者的直觉、经验等对分析对象的性质、特点、发展变化规律做出判断，其数据是无结构的，需要较周密的思维能力。 联系：它们相互统一、相互补充，定性分析是基本前提；定量分析使定性分析更加科学、准确，它可以促使定性分析得出广泛而深入的结论。 第三章 信息素养是由什么组成？它们之间的关系？ 答：组成：信息素养主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力三部分构成；关系：构成信息素养的诸要素是相互联系、相互依存的，构成一个统一的整体。信息观念在信息素养结构中起着先导的作用，信息知识是基础，信息能力是核心，信息伦理道德是保证信息素养发展方向的指示器和调节器。 问题解决过程可划分几个阶段？ 答：可划分发现问题、分析问题、提出问题和检验假设四个阶段。 批判性思维是什么？怎么培养批判性思维？ 答：批判性思维被认为是面对做什么或相信什么而做出合理性决定的一系列思考技能和策略。 批判性思维可通过七个方面进行培养。1）教育学生养成批判性思维的态度；2）注重问题情境的创设；3）为学生提供自己发现、自己思考的机会；4）引出学生的不同观点，并使之理解；5）指出证据与根据；6）确保探讨课题的时间;7 加强与认知训练。 第四章 网络生态危机是指什么？ 答：是指由于人们对网络的滥用、误用污染网络环境，使网络生态失调，危急网路安全，严重影响网络的运行。 第五章 教育的本质是什么？ 答：是人类对新生代的品德、性格、智慧和心灵进行培养与塑造，从而更好地实现传承和创新人类文明的目的。 第六章 如何系统构建信息技术教育课程？P128 第七章 什么是校本课程？ 答：校本课程是指学校在保证国家和地方课程的基础质量的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样的、可供学生选择的课程。如何开发校本课程？（四个阶段） 答：1）需要评估；2）确定目标；3）组织与实施；4）评价。 综合实践活动的涵义和内容？ 答：涵义：综合实践活动室基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会活动，体现对知识的综合运用的课程形态。 内容：包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。 课程整合的概念？目标？表现形式？ 答：概念：何克抗教授通过信息技术有效地整合于各学科的教学过程中来营造一种新型的教学环境实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的以“自主探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性和创造性充分的发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神和实践能力的培养真正落到实处。 目标：1）培养学生具有终身学习的态度和能力；2）培养学生具有良好的信息素养；3）培养学生掌握信息时代的学习方式。 表现形式：1）信息技术课程中，信息技术作为学习的对象；2）与其他学科的整合，信息技术作为教学工具；3）研究型课题，信息技术作为学习工具