转化——数学解题的桥梁.pdfVIP

2008年 第 47卷 第 10期 数学通报 33 转化 数学解题的桥梁 谢全 苗 浙江省上虞中学 312300 客观事物在不断地运动变化 ，事物之间在互 +3，想直接推出n6的取值范围是走不通．要是掌 相转化．反映在数学上的转化思想就是从 已知条 握了转化思想，就会 自觉地去转化．因为这里是求 件出发 ，联想已经学过的知识、方法 ，盯着 目标设 a6的范 围，所 以需要构造含有 口6的不等式．对 法实施有效的转化，在条件和结论之间架起一座 此 ，由于 n、b是正数，显然 n+6≥2~／n6成立，当 合理化归的桥梁． 且仅当 。一b时取等号．这就很快地把等式 ab— 事实上 ，解题的过程就是从题 目的条件不断 n+6+3转化为关于n6的不等式n6≥2~／口6+3， 向解题 目标变形、靠近的过程．因此 ，利用 目标 导 这是关键的一步．解不等式 n6—2~／n6—3≥0，得 航，进行灵活转化是让解题思路来得 自然 的重要 ~／a6≥3或~／口6≤一1 舍去 ，故n6≥9，即 口6的 途径．“数学 家们也往往不是对 问题进行正 面攻 取值范围是 [9，+0 3 ． 击 ，而是不断地将它变形 ，直到把它转化成能够得 到解决的问题” 匈牙利数学家路莎 ·彼得语 ．所 例2 已知函数_厂 一tanx，Iz∈ 0，詈 ，若 、 厶 ， 以，学习、掌握数学家们这种把新问题转化为已经 解决的问题的思维策略是十分必要的．下面通过 z，z∈f0，詈1，且 ≠X2，证明： [厂 + 具体实例从 四个层面上介绍如何利用转化思想实 f x。 ] _厂 ． 1994年全国文科高考题 现 问题解决． 、 厶 ， 1 掌握转化思想，提高转化的自觉性 分析 本题是一道三角不等式的证 明问题， 思想，无论是社会科学范畴，还是 自然科学范 若想从左向右证，我们须完成两个转化 ： 1 把两 畴，都是在长期实践中悟出的高层次的观念性的 个分散的单角转化为和角，这只能借助和角公式 事物规律．数学解题中的转化思想就是师生在长 或积化和差与和差化积公式 ； 2 进行 函数值 的缩 期的数学教与学中，在知识 、方法的不断学习与反 小转化 ，这需借助三角函数的值域性质． 复应用中提炼出来的认知数学、处理 问题的基本 朝着以上认定的变形方向展开思维，首先想 观点．如在解方程 、解不等式的过程 中总是把超越 到 “切化弦”并通分的变形 因为关于弦函数的公 式化为代数式、无理式化为有理式 、分式化为整 式 比切函数丰富得多 。得 n ． X 2 tanz1十 tanx， —S1 1十 —S1n 式、多元式化一元式 、高次化为低次；在立体几何 — — COS~ I COSX 2 中常把空间问题化为平面问题 ；等等．要帮助学生 逐渐悟出数学 中把新转化为旧，复杂转化为简单 一 ! !± !竺 三 COSX lCOSX 2 ’ 这一数学解题 的规律 ，一旦悟出这些高度概括的 用和差化积与积化和差公式 ，得 数学思想 ，他们会由 自在变为 自觉，在处理 问题 2sin x1+ 2 时会主动 、自觉地运用 、调动各种方法与手段去贯 COS X1+ 2 十cos x1一z2 ’ 彻 、实现这种思想，解决面临问题． 想把此式经过缩小变形化为2tan半 ．比 例 l 若正数 口、b满足ab n+b+3，则 06 的取值范围是 ． 1999年全国高考题 较此二式想到 ：①COS z一z。 应消失 ；②和角应 分析 本题虽有多种解法 ，但若由ab n+b 转化为半角．由此联想起余弦函数的取值性质和 34 数学通报 2008年 第47卷 第 1O期 在做好这一基础性工作的前提下 ，如何 由 正切函数的半角公式，发现z，,2-。C- 0，詈 ，且 、 ， 的范围来求 e的范 围就成 了解决本题的思维核 1 ≠ z2．由此 0 COS l一 272 1，0 心 ，在本题这个双参数 问题 中， 和 e既互相制 2cosx1COSX2一 COS X1+ 2 + COS 951一 2 1+ 约，又在一个矛盾中统一 统一在一个方程里 ，这 COS Xl+z2 ，所 以就有 是考查学生在解题某个 阶段视哪一个为主元 ，哪 2sin xl+ 2 、 2sin z1+ 2 一 个为辅元 ，而在解题另一个阶段 ，又需要主辅互 cos x1+X2 +COS ~l—T2 1+COS zl+St2 I 换 ，反客为主，这虽难，但也正是考生一显身手 ，展 tan X— 1T X 2 — 厶 ． 至此证明思路打通． 示 自己思维能力 的好地方 ，也是与众考生一决高 2 注重转化研究 ，实行转化的多样性 下的分水岭．因此 ，可以