以学为主、适时点拨,提高课堂教学有效性.docVIP

以学为主、适时点拨，提高课堂教学有效性 陇县温水镇中学：葛玉才 1座机电话号码08 吴建军 1座机电话号码36 内容提要： 提高课堂教学的有效性，改革教学提高质量，课堂教学应“搞活开放” 转变教学观念、发挥学生主体地位。 创设教学情境、激发学生学习情感。 开展自主探究、注重学生学习过程。 合作交流互动、张扬每位学生个性。 运用现代技术、提高课堂教学效果。 精心设计练习、促进学生个体发展。 进行教学反思，提高教学艺术水平 关键词：新的理念 教学有效性 搞活开放 激活情感 张扬个性 自己做为一名农村初级中学的数学教师，根据自己多年的从教体会和我校数学教学的现状。认真分析，深刻反思，深深的感到当前农村数学课堂教学效率低下，质量不高，教师教的辛苦，学生学的吃力。其主要原因是： 教师依然是课堂教学的主体。虽然新课改已实施了多年，可大多数教师观念陈旧，嘴上谈讨新课改，实际实施的还是应试教育。课堂教学中教师占主体地位。一节课绝大多数时间都是教师富有激情，滔滔不绝的讲授。虽然教师不断的引导、提问，学生不断的思考、回答，教学气氛很是活跃。可实际上学生是在被动的接受知识。基础好的学生还可以跟上老师的节奏，基础差的学生却无所适从。老师们普遍认为，只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点就可以帮助他们减轻学习负担，就可以提高学习效率。经常听到老师们问学生“听懂了吗？”学生回答“听懂了。”老师才罢休。特别是我们有的老师在的教学时，不顾及学生的认知水平，一味的追求大容量、高层次。每一节课设计都力争与中考接轨。什么“直击中考”“链接中考”“冲刺中考”等等。似乎只有这样，这节课才算高效果、高水平。也自感问心无愧，良心可安。这种教学把学生当成存储知识的容器。尽管老师们煞费苦心，但往往向学生“灌”得越多，他们就越不愿意动脑筋。老师们激情四射的讲授，学生却兴趣不高，甚至厌烦，缺乏学习的积极性和主动性。学生的主体地位没有得到充分的发挥，课堂教学只是我们老师一方面的“教”，学生只不过是老师进行表演的道具和观众。更有甚者把加班加点，强课占课，“磨”时间作为提高教学成绩的“法宝”。苦教苦学、多讲多练、增加学生课业负担，的确在一定程度上可以提高学生的成绩，但那种靠“磨”出来的学生一时能获得较高的成绩，但往往学习没有后劲。当遇到老师未讲的题目，他们就无从下手。这样的教学反而挫伤了学生的学习意志，使其产生厌学情绪。其有效性不言而喻。 数学教学是数学活动的教学，是师生交往互动、共同发展的过程，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会。在活动中激发学生的学习潜能，促使他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力，学会学习。进一步使学生在意志力、自信心、理性精神等情感与态度方面得到良好的发展。 新的课程改革以全新的理念展现于我们面前，新的教育理论对课程目标，课程结构，课程内容，教学方式，学习方式，课程评价及课程管理等都进行了变革，在新理念下如何适应新教材，如何提高课堂教学的有效性，这是摆在我们每一位教师面前的一道必选的探索题。自己在平时的教学中不断摸索、探究，与同事研讨，认为新理念下的数学课堂教学，要体现以学为主、适时点拨、“搞活开放”。 转变教学观念、发挥学生主体地位 观念是行动的灵魂。教育观念对教学起着指导和统帅的作用。面对新的课程目标，我们每位教师首先要改变传统的“师道尊严”“传道、授业、解或”的观念。课堂教学不应以教师的教为中心，而应该是师生互教互学，教师应成为学生学习的引导者和促进者。形成一个真正意义上的“学习共同体。”教师要尊重学生，关爱学生。“蹲下身子”与学生平等交流。因为教学使教师的教与学生的学的交往互动。是师生双方互相沟通，互相交流的过程。更是师生之间感情、精神平等交流的过程。教学不是唱独角戏，离开“学”就无所谓“教”。也就是说教师必须确立学生的主体地位。课堂教学中要以学生为主体；教师为主导。引导学生自觉、主动、深入的参与到学习中来。把过程还给学生，把时间还给学生；把学习的主动权还给学生。教师要创建平台引导学生自主学习，主体参与，合作交流，互动探究，主体发展。课堂教学因该在一种和谐自然的氛围中展开，以互相尊重，互相坦诚的民主的课堂互动为主要形式。因此我们教师应以“和煦的春风”、“灿烂的阳光”般的姿态来面对学生。优化师生情感，构建一个民主、平等、宽松、融洽的课堂教学氛围。 二、创设教学情境、激发学生学习情感 在课堂教学中创设教学情境，有助于调动学生的生活经验、有助于激发学生的学习兴趣、有助于引发学生的主动思考、有助于吸引学生主动参与主动探究。《数学标准》总体目标中强调：“使学生体会数