基于建构主义的现代远程教育互动传播研究.pdfVIP

影视与传媒 基于建构主义的现代远程教育互动传播研究 胡娅妲1田秋霞2 (四川大学文学与新闻学院四川成都610064) 【摘要l现代远程教育的理论基础是建构主义即强调学生对知识的主动探索、发现和建构。因此信息(知识)的互动传播显得尤为重要， 是体现远程教育优势和特性的关键因素。网络技术的成熟使得这种互动更广也更深入。基于Intemet的网络传递交互模式——虚拟学习社区是 远程教育研究的热点之一，在分析它的基础上对现代远程教育发展趋势进行了探讨。 【关键词】建构主义，传播。互动，虚拟学习社区 一基于建构主义的现代远程教育 =远程教育中的互动传播的类型 现代远程教育指利用当今先进的计算机网络和通信技术，实 1、教育传播中的互动 时或非实时的传递多媒体的音频、视频或数据等信息，进行可视 互动是指包含至少两个事物和两个行动的相互作用。教育传 的、交互的远程教育形式。它以更新的教育模式和更快的传输速 播实质上是一种典型的、完整的传播，它具备传播过程的五个基 度、更广的传播范围等优势改变着传统的教育思想和教学观念。 本要素即5w： Who一教师或其他信息源；Say曲at一教学内容； 现代远程教育的理论基础足建构主义。建构主义理论的核心：以 Inwhich whom一教学对象：withwhat channel一教学媒体：To 学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知 Effect一教学效果。而教育传播与其他类型的传播(新闻、广 识意义的主动建构。现代远程教育的教学模式主要包括四个要 告、文艺)相比都更加强调传播者与受传者之间的直接交流与沟 素：学习者、教师或系统、教学信息、学习环境。它们相互作 用，相互联系共同形成了稳定的现代远程教育的学习交互模式， 关键作用，强调“互动”的性质与程度以及在传播过程中的良性 如下图卜I所示： 循环。‘11 教育通过交往互动， 使师生间、学生问发生信息的交流。 这种信息交流，包括知识信息，也包括情感、态度、需要、兴 趣、价值观和生活经验、行为规范等方面的信息。通过这些信息 交流， 师生间就有了相互沟通，进而相互影响，相互补充，从 而达到知识的共享与共进，情感的融通，理念的和谐共振。互动 是传播效果的关键因素。在远程教育中，由于师生异地、教学在 时间与空间上处于相对分离，教学传播中的目的性和双边性更加 突出，于是互动就显得更为重要和迫切。 2、远程教育中互动的类型 卜l现代远程教育的学习交互模式 (1)学习者与学习内容之间的互动：是所有教育活动的基础， 这种学习模式中，学习者是知识的主动建构者和运用者：教 教学的首要目的就是为学习者提供有组织的学习内容，特别是在 师足教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者； 远程教育中，这种瓦动不但重要而且极富挑战性，教育工作者需 信息所携带的知识不再足教师传授的内容，而是学习者主动建构 要认真考虑如何充分使用教学媒体来组织教学从而实现教学效果 意义的对象(客体)：学习环境包括“情境”、“协作”、“会 的最大化。 话”等要素。埋1