精编教案--3.15课堂教学设计高二语文组陈红英.docVIP

《韦庄《菩萨蛮》（其二）》教学设计 课 题 韦庄《菩萨蛮》（其二） 课 型 研讨课 授课教师 陈红英 教龄 1年 学科 语文 课 时 一课时 教材版本 选修《中国古代诗歌散文欣赏》 教材分析 鉴于高二学生特点以及高考升学现实之需教学中重视文学审美功能与诗词鉴赏实用技法两方面的有机结合； 2.注重“诗歌之部”的整体意识，将“想象”“旨趣”“意境”“吟咏”等鉴赏要点有机融合课堂。 学情分析 学生对诗歌景的把握基本到位，亦可以明白作者文字里所流露出的感情，但是如何从景推到出情，就不是那么容易理解了，而且对于情景的几种关系也有必要学习。 教学目标 知识与技能 学习采用置身诗景、缘景明情的方法解读诗歌，通过对诗歌意象的解读来体会和品味诗歌的意境。 过程与方法 掌握情景关系的四中内在联系，以乐景写哀情，以哀景写乐情，以哀景写哀情，以乐景写乐情。 情感态度与价值观 结合作者生平体会这首词用江南的无限风光抒发游子不能返乡的苦衷之意的思想。 教学重点 学习运用缘景明情的方法解读诗歌 教学难点 由《菩萨蛮》情景结合的手法引出对情景关系的四中内在联系的学习 教学媒体 多媒体课件 图片 打印资料 教学方法 朗读法 探究法 讨论法 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教师活动 设计意图 一、导入新课(5-10分钟） 展示江南美景图片，领会江南独特的美。江南美景如此，江南胜景自古令人魂牵梦绕，多少文人骚客为江南歌咏吟唱。白居易的一首《忆江南》 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？ 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 曾牵动多少人的柔肠； 【活动一】回顾知识点：班上歌唱爱好者吟唱歌手林俊杰江南名曲《江南》 烟笼的江南，引起了无数诗人的遐想与诗情。大家还熟悉哪些诗人所写的江南？ 学生回顾所学江南诗歌。 刘永的一首《望海潮》（必修四）也令我们记忆犹新。那么在一千多年前的韦庄笔下又是一幅怎样的场景呢？今天让我们一起走进韦庄的《菩萨蛮》。这节课我们带着这种美好的情思再来品读韦庄的《菩萨蛮》，回味刘永的《望海潮》 引发学生对课题的兴趣，回顾对描写江南美景名句的感知 二、自主学习，进入情境，品味赏析。（15分钟左右） 1、播放录音磁带并范读课文，学生认真听，纠正预习过程中读错的字，正音。 2、教师指导学生齐读，加强记忆。 3、教师指导学生个人诵读，注意把握节奏。 【活动二】学生朗读，把握文章阅读的节奏，感受文境。 【活动三】（置身诗境，缘景明情）学生按前后桌组成学习小组，教师点拨。 1、“人人尽说江南好”，“江南好”在哪里，找出写景的句子。 2、美景有三（风景美、 生活美、人物美） ，但是身处江南的游子又有怎样的感受？ 【活动四】再次朗读全文，整体感知作者情感。 三、总结本课内容：答疑解惑（5-10分钟） 从景入手，可以很好地感悟诗人内心的情感，这就是缘景明情。 诗歌的情景内在联系主要有两种，一种是景烘托情，一种是景反衬情，景烘托情包括乐景写乐情、哀景写哀情，景反衬情包括乐景衬哀情、哀景衬乐情。 尽管情和景之间的关系有多种形式，但实际上两者是相合为一的，惟其相融相契，才称之为“诗”，才是历代诗家追求的高境界。 掌握朗读文本要领，读出文本作者的情感。锻炼学生自主学习的能力，能够自主发现问题，解决问题。 四、作业布置：（5-10分钟） 1、背诵《菩萨蛮》 2、完成课本研究与探讨练习 3、比较阅读： 《望海潮》与《菩萨蛮》在写景明情方面有何异同？ 锻炼记忆，加强学生自主鉴赏诗歌的能力，学会运用比较的方法回顾已学知识点。 板书设计 江南三美：风景美 生活美 人物美 故乡：社会动乱 战事繁多 烽火连天 美丽到断肠 教学反思 一首古代短短的诗词，看似简单，准备时才知道要上好它并不容易。从学情上分析，很多学生对这首诗歌都非常熟悉，也比较喜欢，这都是教学中的有利因素。但在备课试讲的过程中，我也发现了不少难点。首先，学生对诗歌的理解有一定的困难。以往讲解得较多的是古典诗歌，学生对诗歌的赏析还不太熟悉。怎样才能让学生从浅层次的“喜欢”达到深层次的理解，这是我首先要考虑的问题。其次，老师怎么讲，讲多少也是需要好好琢磨的。诗歌教学往往有着这样的困境：不分析学生很难理解，分析得太多了，诗意则会在理性的分析中被消解。因而要把握好分析的度，要让学生在理解的同时也能感受到诗意。再则，诗歌的理解可以是多元的、丰富的，所以授课人应该学会教导学生怎样做到慧眼阅万象，妙笔著文章。 精编教案--(北师大版)三年级英语上册