高校思想政治理论课的情感教育探析.docVIP

第8卷第2期 2008年6月 东华大学学报(社会科学版) JOURNAL OF DONGHUA UNIVERSITY(Social Science) Vol.8, No.2 Jun. 2008 高校思想政治理论课的情感教育探析* 周旭萍 (浙江纺织服装职业技术学院人文分院,浙江宁波315211) 摘　要:情感是有价值的,人的情感与文化环境及教育有关,高校应重视并逐步建设新型的情感文化,加强和改 进大学生的思想政治教育。思想政治理论课教师要掌握情感的规律,运用情感教育的要素,探索情感教育实施 的有效途径及方法,努力提高高校思想政治教育价值。 关键词:思想政治理论;情感教育;情感文化;用情;育情 中图分类号:G 641　　　　　　　文献标志码:A　　　　　　　文章编号:1009-9034(2008)02-0153-04 长期以来,我国高校的许多思想政治教师以说教者的形象站在讲台上,把大道理、大教条生硬地塞给学 生,将学生看作被动接收的容器。思想政治理论课教学重视理论知识的灌输,教育目标的实现只停留在认 知阶段,而没有上升到情意目标,其结果导致大学生越来越多地表现为德行分离、人格分离。这种封闭的、 僵硬的、灌输型的课堂教学结果必然引起学生对思想政治理论课不同程度的反感,对教师教学产生一定的 逆反心理,从而严重影响高校思想政治理论课的教育价值。 现实的警钟敲响了对高校思想政治理论课教学的反思,如何分析青年人情感的发生、发展规律和价值 取向,充分发挥情感教育的功能,实施情感教育成为高校思想政治理论课教学的深层命题。 一、情感探义 情感的心理学定义是指由于受生理刺激,人在认识和改造客观现实的过程中,对事物采取各种不同的 态度,产生各种不同的内心体验,用身体的动作或者面部表情等所表达出来的感情或者是反应,如喜悦、悲 伤、愤怒、失望等,称为情感。这里所说的情感,是指在人类社会历史发展过程中形成的高级社会性情感,常 用来描述具有深刻而稳定的社会意义的感情,如对祖国的热爱,对敌人的仇恨;对美的欣赏,对丑的厌恶等。 所以情感代表感情的内容,即感情的体验和感受,具有稳定性、深刻性和持久性。 人的情感复杂多样,情感的核心是价值,所以我们常常以价值对情感进行评判。根据价值的正负变化 方向的不同,情感有正向情感与负向情感;根据价值的强度和持续时间的不同,情感有心境、热情与激情;根 据价值的主导变量的不同,情感可分为欲望、情绪与感情;根据价值主体的类型的不同,情感可分为个人情 感、集体情感和社会情感;根据事物基本价值类型的不同,情感可分为真感、善感和美感;根据价值的目标指 向的不同,情感可分为对物情感、对人情感、对己情感和对特殊事物情感等;根据价值的作用时期的不同,情 感可分为追溯情感、现实情感和期望情感;根据价值的动态变化的特点,可分为确定性情感、概率性情感等。 情感与价值的关系是一个辩证统一的关系:情感以价值为基础,情感是人对价值的主观反映,情感的变 化总是以价值为基础,并围绕价值上下波动,就像商品的价格以其价值为基础并围绕其价值上下波动一 样[1]。同时情感对价值有反作用:一是情感可以在一定程度上阻止、压抑、诱发、转移、强化或诱导人对某种 价值的需要,可以相对自主地选择生存环境和发展方向;二是人在情感的驱动下,可以对事物施加反作用 力,并使之发生价值增值;三是情感的相对独立性,人的情感产生并运行于大脑,这就不可避免地受到大脑 内部众多因素的制约和干扰,从而在一定程度上偏离它所反映的价值,如时间上的异步性、量度上的差异 *　　　　收稿日期: 2008-03-12 作者简介:周旭萍(1966—),女,浙江宁波人,讲师,研究方向为思想政治教育.E-mail: zhouxuping@126.com154　　东华大学学报(社会科学版)第8卷 性、方式上的局限性、机制上的异化性;四是情感与价值的复杂对应性,表现在多元变量、概率对应、时间上 的同向对应、联系的对应、多形式上的价值对应、对立统一的对应关系等。 二、用情探源 人的情感是复杂的,却是道德信念和精神力量的核心与血肉。在人的成长历程中,情感是最活跃的因 素。作为增长知识才干特殊阶段的大学生,情感教育的作用更为显而易见。 首先是情感唤起学习。现代认知科学对人类信息加工过程给出了一个新的模式:感情系统处于 认知系统和行为控制系统的中间领域。认知系统从上一个层次支配人类行为,感情系统从下一个层次 支配行为,要使行为控制系统成为有效的活动状态,必须由感情的唤起作为前提。感情系统具有驱 动、诱导人们选择或放弃一部分信息,放大或缩小另一部分信息,集中将它们经过丘脑和大脑皮层,然 后传递到边缘部分,同时引起行为反应[2]。在这一过程中,由于情绪的参与,影响、推动对各类信息的 编码与整合,记忆、贮存和提取。要提高学习效率,显