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高校思想政治理论课无领导小组讨论教学法探讨 摘 要:创新教学方法是高校思想政治理论课教学改革的重点。无领导小组讨论是一种人力资源评价方法,已受到广泛重视。作为教学方法,无领导小组讨论能比较好的发挥教师的主导作用,调动学生的主体作用,激发学生的自主学习意识,提高了课程的吸引力,增强了思想政治教育的实效性。 关键词:高校思想政治理论课 无领导小组讨论 教学方法 创新教学方法是高校思想政治理论课教学改革的重点。无领导小组讨论作为现在流行的人力资源评价方法之一,在公务员录用和其他企事业单位招聘的面试中广泛运用。无领导小组讨论教学法作为一种新的方法运用于大学生思想政治教育,创新了教学方法,提高了思想政治理论课教学实效性。我们在高校思想政治理论课课程教学中应用这种教学法,深得学生欢迎,收到了良好的效果。 1 高校思想政治理论课应用无领导小组讨论的模式 lgd(leaderless group discussion),即无领导小组讨论,是选拔人才经常使用的一种测评技术,它采用情景模拟的方式对考生进行集体面试。这种方法是将5～8名地位平等的考生组成一组,并给予一个案例或者主题,让他们在一段时间内围绕这个案例或者主题展开讨论,在讨论的过程中不指定谁是领导,也不指定考生的作为,让小组之间进行自行安排和组织,自己内部确定领导。在讨论过程中,评定者观测各考生的组织协调能力、口头表达能力、说服能力、处理人际关系的技巧、非语言沟通能力等各个方面的能力,结合在讨论过程中考生表现出的价值观、自信程度、进取心、责任心、灵活性、内外向、情绪控制等个性特点来评价各考生之间的优劣[1]。 高校思想政治理论课的政治性、理论性、现实性和实践性都很强,在教学方法上对教师提出了很高的要求。作为教学方法,无领导小组讨论能比较好的发挥教师的主导作用,调动学生的主体作用,激发学生的自主学习意识,实践证明,这是一种提高课程教学实效性的教学方法。如“思想道德修养与法律基础”课程中有关价值观、大学生恋爱利弊辩等论题,与学生实际和社会现实结合紧密,能激发学生参与讨论的积极性和主动性,引发学生联系社会现实、联系个人实际深入思考和充分的争论,很适合采用无领导小组讨论教学法。 作为课程教学方法,我们在流程设计上安排了四个步骤:第一步,培训。学生观看无领导小组讨论面试现场视频,然后教师进行必要的理论讲解,使学生把握无领导小组讨论的意义、操作程序、测评要素和评分标准,这是成功运用该教学法的基础。第二步,实战演练(60分钟)。教师扮演“主考官”,监控考场；6名学生扮演“应试人”,组成讨论小组；7名学生扮演“评分员”,担任考官；2名学生扮演“记分员”,负责统计分数；1名学生为“摄像员”,负责全程录像；其余的学生为“观察员”,观察记录小组成员表现。为达到逼真的效果,课堂安排在一间有圆桌的会议室进行。第三步,学生自评互评。记分员按照测评表上的评价要素,并依据评分标准为每位小组成员打分。采取去掉一个最高分、去掉一个最低分得出平均分的方式,计算出最后得分。然后,学生观看自己表演的录像,之后,参与表演的学生作自我评价和组员互评,其他学生就每个表演学生的组织领导能力、分析理解能力、语言表达能力、团队合作能力及某些个性品质、行为举止等进行点评。第四步,教师点评。教师根据学生的个性特点,就学生的思想观点和行为表现给予恰如其分的点评,提供建设性的建议和要求。 2 高校思想政治理论课应用无领导小组讨论的价值 无领导小组讨论教学法具有模拟性、实战性和创造性特点,能极大地调动学生参与课堂教学的积极性,增强学生自我修养的自觉性,提升学生的实践行动能力,从而增强思想政治理论课的吸引力,提高思想政治教育的实效性。 2.1 有利于发挥学生的主体性作用 提高思想政治教育实效性,发挥学生主体作用是关键,课堂教学的核心环节就是要调动和发挥学生的学习兴趣、积极性、主动性和创造性。无领导小组讨论具有主体平等性,参与广泛性,现实实用性,情景模拟性等特点。学生参与无领导小组讨论,亲身体验,主动自我反思、自我教育、相互教育,促进教育内容理论转化为实践、外化为行为、内化为主体需求,增强了德育主体学生的自我建构能力,彰显了德育主体性原则。 2.2 有利于培养学生的思想道德感悟能力 无领导小组讨论的考核标准对学生的思想道德修养提出了很高的要求,如价值观念、情绪控制力、责任心、行为举止等。学生在无领导小组讨论这个德育情景“实训场”中,通过见识、行动、体验、感悟,引起认识和心理上的变化、情感上的共鸣、思想上的觉悟,感悟出“为国实为家,助人实助己,团队精神,协作共事,合作双赢,有序竞争”等道理,并在感悟中不断提高自己的思想境界,修正自己的行为,养成品质,提升素质。 2.3 有利于提升学生的实践行动能力 无领导小组讨论是一种情境模拟测评技术,既具有测评功能,