精编教案--2015版__人教版_小学一年级下册数学《小括号》教案.docVIP

课 题 小括号 编写者： 教学目标： 使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。 让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。 教学重点： 理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。 教学难点： 理解小括号的意义。 教学准备： 课件 教学过程 复习旧知 口算 师：说一说先算什么，再算什么？ 创设情境，探究新知 动态呈现，积累感性经验 教师利用多媒体课件展示教材第74页例3的情境图： 提出问题，引发思考。 教师：从图中你知道了什么信息？（学生汇报） 教师：你能根据这些信息提出什么问题？ （学生提出数学问题：还剩几个五角星？） 学生齐读题目。 有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个，还剩几个五角星？ 4、学生讨论，确定思路。 教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用画一画的方式并说一说要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？摆完和你的同桌说一说，说一说先算什么，再算什么。 学生讨论交流，确定两种不同的解决问题思路。 第一种：从10个五角星里去掉先剪掉的2个，再去掉又剪掉的3个，就是剩下的。 第二种：先算一共减掉几个，再算还剩几个。 通过认知冲突感受引入小括号的必要性 教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？ 教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。 教师根据学生发言板书如下： 教师：按照“先算一共减掉几个，再算还剩几个。”的思路，应该怎样列算式？ 教师组织学生思考并讨论：10-2+3这样列式可以吗？这样列式能先算2+3吗？ 教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。你想怎样添符号？（创造符号） （学生交流） 认识小括号，理解小括号的意义。 1、认识小括号 师：一人一个符号老师感觉太乱了，如果自己不说，别人也不能呢个明白我们的想法，为了表示先算后面的2+3，大家想的跟数学家想的一样，他们已经帮我们选好了一个统一、简洁的符号“（ ）”这个符号来表示。它叫“小括号”。（板书：小括号） 2、使用小括号，掌握运算顺序 教师（将算式添上小括号，如下图）：你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？ 算式是什么意思？ 总结提升，明确小括号的意义。 教师：一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？ 学生：要先算小括号里面的。 板书：一个算式里有括号，要先算括号里面的。 全班齐读：一个算式里有括号，要先算括号里面的。 巩固练习 1、完成“做一做” 教师：说一说下面各组有什么不同？各题应先算什么，再算什么。 12-5+5= 14-9-3= 12-（5+4）= 14-（9-3）= 教师：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的要先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算。 2、找朋友 练习十七第3题。 课堂总结 教师：同学们，你今天认识了什么符号？那么一个算式里有小括号时，要先算什么？ 修改意见： 板书设计 小括号 一个算式里有括号，要先算括号里面的。 教学反思 《小括号》 教学设计 教学目标： 1、使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。 3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。 4、 教学重点： 理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。 教学难点： 理解小括号的意义。 教学准备： 课件 教学过程 一、复习旧知 口算、 师：说一说先算什么，再算什么？ 二、创设情境，探究新知 1、动态呈现，积累感性经验 教师利用多媒体课件展示教材第74页例3的情境图： 2、提出问题，引发思考。 教师：从图中你知道了什么信息？（学生汇报） 教师：你能根据这些信息提出什么问题？ （学生提出数学问题：还剩几个五角星？） 3、学生齐读题目。 有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个，还剩几个五角星？ 4、学生讨论，确定思路。 教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用画一画的方式并说一说要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？摆完和你的同桌说一说，说一说先算什么，再算什么。 学生讨论交流，确定两种不同的解决问题思路。 第一种：从10个五角星里去掉先剪掉的2个，再去掉又剪掉的3个，就是剩下的。 第二种：先算一共减掉几个，再算还剩几个。 三、通过认知冲突感受引入小括号的必要性