点亮高中地理教学的德育之光.pdfVIP

■匪 型 点 亮 高 中 地 理 教 学 的 德 育 之 光 王 群 ( 怀市第一 中学，贵州 仁怀 564500) 育人先育德 ，德育是素质教育的核心 内容 ，做好高巾德育 循环和转化 ”、“地壳物质循环 ”、“生物循环 ”等 ；联系观 ，教材 教育 ，是当代巾学教育 的重要 日标之一 。高 中地理学科教学也 中涉及 的内容有 ：“日、月 、地三者的关系”、“地理环境 的整体 不例外。随着市场经济的不断发展 ，各种文化 、价值观的交流 、 性 ”、“地理环境为人类提供资源”、“自然灾害及其防御”、“工 碰撞 ．人们的思想意识 、道德观念变得多元化和复杂化 ，为 了避 业 、农业 、交通和商业 的区位选择”、“人类活动的地域联系 ”、 免不 良风气 的腐蚀 ，德育教育显得 日益重要 。在传授知识 的过 “全球性 问题产生 的原 因及影响”等 ：发展观 ．教材 巾涉及 的内 程 中渗透德育，是进行 中学学生德育教育的重要途径 。笔者结 容有 ：“天体演化”、“气象气候变化”、“海陆变迁和地表形态 的 合高中地理教学实践经验 ，对高中地理教学 中的德育渗透相关 变化”、“工业 、农业 、交通 、商贸 、旅游等 的发展 ”、“城市聚落 的 问题进行探讨 ．以期能够为广大一线高中地理教师提供参考。 形成”、“可持续发展思想的产生”等 。自然地理的各章节普遍 一 、 结合教材 内容渗透德育 贯穿 了辩证唯物主义思想 ，这给教师挖掘教育点，抓住时机 ， 存高中地理课堂教学 中，主要内容是地理知识 的传授 ，一 培养学生用唯物辩证法观察分析 问题 的能力和辩证思维的素 般来说进行德育教育时要注意不冲淡知识传播 的主题 内容 ， 质提供 了契机。 只能是在讲解知识的同时．有意识地点m德育教育的素材 ，把 四、开展生活实践渗透德育 德育教育贯穿于每章 、每一节 、每一堂课 中，不是几次课就可 “学 习对生活有用和对终身发展有用的地理 ”是 当代地理 以完成 的。地理 的不 同部分突出了不 同的德育教育 内容 。其 中 教育 的一个重要理念。地理本身是一 门实践性很强的学科 ．在 《巾国地理》突出了国情教育；《世界地理》除了能进行 国际主 我们身边蕴藏丰富的与地理学科相关 的案例。以北京为例 ，北 义教育外，还包括爱国主义教育内容 ；《高 巾地理》中的人与环 京的水资源现状与问题、北京的旅游资源与旅游活动 、北京的 境关系及其客观发展 的 自然规律 ，重点反映辩证唯物主义的 工业发展与变迁 、北京的城郊农业发展现状 、北京城市交通现 教育题材 。 状及 问题、北京的城市化及其问题 、北京的城市规划 的变迁 、 例如 ．在高 巾地理教学 中进行 国情教育 ：我国的各种资 北京 的人 口增长与人 口问题 、北京 的气候变化 、北京 的 自然灾 源 ，如矿产资源 、水资源及主要能源等总量均居世界前列，而 害与环境问题等 ，这些我们每天接触到的信息与地理课程有 人均 占有量却居世界后几位 。所 以不能盲 日乐观 ，再也不能用 着密切联系 。都可以成为学习地理 的真实案例 ，如果我们把视 地大物博形容我 国的资源 ，教学 中应结合我国资源和能源利 野再扩大 在地球上 我们所 听到 、看到和所发生 的事 只要与 用现状 ，向学生宣传合理利用和保护 自然资源 的思想 ：不应 回 地理学研究的内容有关就可以成为我们学习地理、进行德育 避我 国工农业生产 中存在 的不足 ，如介绍我国工农业生产取 渗透 的有效案例 ，而且生动 、形象、真实、有说服力。 得重大成就 的同时，还应 向学生讲述我国的粮食产量虽居世 五 、亲身体 验渗 透德 育 界第一位 ，_丁业发展迅速 ，工农业产值居世界第一位 ，但我 国 情感价值观 的形成本身就是一个漫长的内化过程 ，在地 粮