搞好阅读教学——学生语言与写作能力的源泉.pdfVIP

搞好阅读教学 学生语言与写作能力的源泉 口 河南省长葛市后河镇第二中心小学 王 萍 内容摘要：搞好阅读教学，关键是教师 容易得多，现在小学生 “胸无点墨”，作文 师教 自己阅读。”并指出： “要尽量避讲书， 要提高阅读教学的认识，改进阅读教学的方 怎不感到困难?又怎么能写出好文章来?要 认为学生不懂，要我讲了你才懂 ，这种想法 法，有效引导学生学会读书，在读书中学会 想教会小学生作文，必须引导他们下苦功夫 是不对的。”陆静山老先生也建议： “讲读” 运用知识，达到提高学生说话写文的能力。 多读书。诚然，现在的学校不是古时候的私 最好改为 讲‘读’或 阅‘读’。”的确，阅 关键词：多读多写；读写结合 ；结合阅 塾，现在的小学生不能像古人那样专门读 读能力的养成，主要是通过读的练习来达到 读识字；理解词句；学会写作；学以致用。 书，我们不能要求他们读破万卷书。但是小 的。在阅读教学中，教师应把指导学生读书 搞好阅读教学 ，是提高学生语言能力和 学生语文课本里的三百多篇文章都是应该读 放为重点。在学生读书过程中教师或讲解 ， 写作能力的基础，那么怎样搞好阅读教学达 好的。就是再减一半，也应该读好百十篇。 或发问，或组织讨论 ，或补充纠正，或讲解 到预期效果呢?我认为当前以着重解决两个 百十篇范文。有序是的，有记人的，有状物 归纳，要起引路、搭桥的作用。总之，教师 问题：一是提高对阅读教学的认识，二是大 的，有抒情的，明志的，若能读得滚瓜烂熟， 就是要教学生学习读书的方法，养成认真读 力改进阅读教学方法。 谙烂于胸，一旦作文，只要有内容可写，自 书的习惯提高阅渎的能力。 一 、 充分认识阅读教学的重要意义 然会有许多丽词佳句本与笔下，任其选择， 怎样知道学生读书呢?总结老师们的经 小学语文教学包括识字教学、阅读和作 调遣 ，害怕写不出好文章。 验，可以从以下几方面人手。 文三部分。识字教学式阅读教学的前提，阅 阅读担负着培养阅读能力、自学能力的 第一 、要教学生使用工具书。字典、词 读是作文与说话能力的基础 ；反过来，作文 重要任务 ，阅读不仅是为了识好字 ，学好作 典是重要的读书工具。教学生学会熟练地查 促进阅读教学 ，阅读促进识字教学阅读教学 文，它还有 自己本身的任务。小学语文教学 字典，能用音序、部首两种方法查字，懂得 的中心环节。通过阅读教学 ，要巩固识字 ， 大纲指出： “阅读教学的任务是培养学生看 字典的体例和各种符号的意思，知道怎样查 要学习用字组词，遣词造句 ，组句成段，布 书读报的能力和认真读书的习惯，”大纲在 字音、查字义，怎样根据上下文解释字词的 局谋篇；要学习读书方法，提高阅读能力 ， 培养阅读能力和阅读习惯方面的具体要求： 意思。要求查得准，查得快。 自学能力；要接受正确的思想，吸收各种知 掌握学过的常用词汇，能正确流利的有感情 第二、要教学生按一定的程序读书。即： 识；等等。阅读教学质量的高低，在很大程 地朗读课文，比较熟练的默读课文 ，背诵或 粗读——练读——细读——熟读——动笔。 度上决定着整个教学质量的高低。要提高小 复述指定的课文；能给文章分段，概括段落 上述属性、程序可概括为 “整体一一部分—— 学语文程度 ，必须认真搞好阅读教学。 大意和中心思想；能读都懂适合少年儿童的 整体”或通过 (正确、流利的朗读课文)—— 结合阅读识字，是提高识字质量的重要 书报，理解主要内容，有初步的分析能力； 懂 (理解课文思想内容)——熟 (有感情朗 手段，当前，识字教学中存在的一个突出问 养成使用工具书的习惯 ，预习和复习的习惯 ， 读课文 、背诵课文)，实际是两个大回合 ： 题 ，就是识字与阅读脱节。特别是低年级， 经常看书的习惯。 钻进文 中去，字字看仔细；跃出文